把孩子推進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的我們，需要補(bǔ)什么

這個(gè)夏天，熱映的《銀河補(bǔ)習(xí)班》，再度將“教育”這個(gè)最能引發(fā)全社會(huì)共鳴的話題，送上了熱搜。

在這部純教育題材電影中，兒子馬飛是從小就被老師當(dāng)眾訓(xùn)斥為“缺根弦”的孩子，因父親蒙冤入獄，他還總被同學(xué)欺負(fù)。上了中學(xué)后，馬飛依然是學(xué)?！爸攸c(diǎn)關(guān)照”對(duì)象，沉迷武俠、成績(jī)差、不聽話。母親馨予花重金把他送進(jìn)了當(dāng)?shù)刈詈玫闹袑W(xué)，但當(dāng)馬飛再度“闖禍”后，母親與學(xué)校教導(dǎo)主任都認(rèn)為，“這孩子就這樣了，沒(méi)救了”。轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在父親馬皓文從獄中歸來(lái)，他稱贊兒子是世界上最聰明的孩子，鼓勵(lì)他要一直思考，永遠(yuǎn)不服輸。最終，馬飛不僅成功考入了年級(jí)前十，還如愿當(dāng)上了宇航員。

雖然名為“補(bǔ)習(xí)班”，但影片并非真正探討現(xiàn)實(shí)生活中的補(bǔ)習(xí)班，而是將視角聚焦于孩子成長(zhǎng)與家庭教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育以及彼此碰撞出的火花。147分鐘濃縮的現(xiàn)實(shí)，讓我們不得不思考，成長(zhǎng)的煩惱、教育的焦慮究竟因何而來(lái)？當(dāng)我們急著把孩子推進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，我們又該補(bǔ)習(xí)什么？

為什么同一個(gè)孩子，父母、老師的評(píng)價(jià)不一樣？

【實(shí)例】前幾天，劉昭剛剛拿到大學(xué)錄取通知書。雖然不是被頂尖大學(xué)錄取，但她對(duì)自己的成績(jī)很滿意。從初一到高三，她算是經(jīng)歷了一個(gè)從高峰到低谷再反彈的過(guò)程。初中三年，她一直是年級(jí)前幾名，但到了省重點(diǎn)高中，她的成績(jī)下滑很快，有一次排到了班級(jí)倒數(shù)后幾名。在低谷期，她很慶幸自己有一位理解她并一直支持她的母親?！伴|女，你能行”“倒數(shù)也有好處，進(jìn)步空間大”，現(xiàn)在回憶起來(lái)，母親的鼓勵(lì)，真的成為她觸底反彈的強(qiáng)大動(dòng)力，最終把她推上了這所知名大學(xué)。

記者：像《銀河補(bǔ)習(xí)班》的馬飛一樣，同一個(gè)孩子，在不同人眼中，有可能完全不一樣。怎樣做到科學(xué)、理性、客觀地評(píng)價(jià)孩子？家庭、學(xué)校在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)扮演怎樣的角色？

●專家視角

鹿永建(中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng))：我想，如果用一句話來(lái)概括《銀河補(bǔ)習(xí)班》這部電影給我們的啟示，那就是好爸爸勝過(guò)好學(xué)校。

現(xiàn)實(shí)教育中，一個(gè)學(xué)生如果不是乖學(xué)生+優(yōu)秀生，往往會(huì)遇到迥然不同，有時(shí)甚至是天壤之別的社會(huì)評(píng)價(jià)，而這些不同評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)有可能成為巨大的建設(shè)性或破壞性力量，可能導(dǎo)致孩子們走上截然不同的學(xué)習(xí)和人生道路。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育以不斷淘汰“劣等生”的邏輯來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮勇爭(zhēng)先是極其危險(xiǎn)的，不僅會(huì)使未成年人失去在寧?kù)o的中小學(xué)校園從容涵養(yǎng)生命力、思想力、執(zhí)行力的時(shí)機(jī)，而且會(huì)將那些非“標(biāo)準(zhǔn)件”、有創(chuàng)造力潛質(zhì)的學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽，上演另類“傷仲永”的悲劇。

從另一個(gè)角度講，當(dāng)孩子遇到重大挫折，比如學(xué)習(xí)成績(jī)不理想甚至急轉(zhuǎn)直下時(shí)，幫助學(xué)生觸底反彈需要投入較多的關(guān)注、情感的支撐和資源的注入，面對(duì)眾多學(xué)生的學(xué)校有時(shí)的確力不從心。這時(shí)候，家長(zhǎng)的支持可以說(shuō)是關(guān)鍵性的。家長(zhǎng)的全然接納和全身心的愛可以讓挫折中的孩子獲得巨大的價(jià)值感和克服困難的動(dòng)力，父母的幫助與鼓勵(lì)可以點(diǎn)燃孩子成長(zhǎng)中的青春力量，激發(fā)孩子不可限量的成長(zhǎng)潛能。

●教師觀點(diǎn)

于曉冰(北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師)：學(xué)校在學(xué)生發(fā)展中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是燈塔、是向?qū)?，要引領(lǐng)孩子未來(lái)人生發(fā)展的方向，而不能僅僅是“鐵路警察各管一段”，不能用急功近利的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。談到評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校除了有一個(gè)客觀的考量之外，更應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。有時(shí)候我們習(xí)慣于用負(fù)面的評(píng)價(jià)去刺激一個(gè)人，以為這樣可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的，但事實(shí)或許恰恰相反。所以，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，適當(dāng)批評(píng)為輔。

【家長(zhǎng)心聲】

麥浪(初一學(xué)生家長(zhǎng))：應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)和支持，而不是打擊和批評(píng)。不要說(shuō)孩子，即使是成年人，也更愿意接受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以，看到孩子美好的一面，以正向言行加以引導(dǎo)，將會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的變化。對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展而言，家庭教育的重要性甚至可以說(shuō)是決定性的，家庭是孩子的第一所學(xué)校，一個(gè)人的習(xí)慣、品格的形成都源于此，一個(gè)有愛的家庭才會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)更健康。

為什么我們?nèi)绱诵募?，急于把孩子“塑造”成“流水線上”我們想要的樣子

【實(shí)例】“迷?！保幢阋呀?jīng)讀到大三，陳鋒還是這樣定義自己。三年來(lái)，陳鋒與家人的關(guān)系并不好。當(dāng)年填志愿，陳鋒一開始報(bào)了最感興趣的考古，但父母出于未來(lái)發(fā)展的考慮，在最后一刻，將陳鋒的志愿改成了管理學(xué)?！拔液苌鷼?。相比你喜歡什么，父母、老師更在意你的成績(jī)，一直如此?！?/p>

記者：不管是學(xué)校還是家庭，好像都急于把孩子塑造成我們心目中想要的樣子?；ㄥX給孩子上興趣班、補(bǔ)習(xí)班，爭(zhēng)取進(jìn)更好的學(xué)校，接受更優(yōu)質(zhì)的教育，直到考上北大、清華……但事實(shí)上，我們往往會(huì)忽略孩子自己的感受，他們的志趣，他們自己想成為什么？為什么我們?nèi)绱诵募?，急于把孩子“塑造”成“流水線上”那個(gè)我們想要的樣子？

●專家視角

鹿永建：工業(yè)革命之后，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方式帶來(lái)了生產(chǎn)力的巨大飛躍和經(jīng)濟(jì)總量的驚人增長(zhǎng)，與此同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)件產(chǎn)品的思維模式也在不知不覺(jué)中影響著教育觀和成才觀。具體到教育問(wèn)題上，我們應(yīng)清醒意識(shí)到，教育不能等待，但是教育也不能著急。教育需要每天都動(dòng)起來(lái)，但教育也需每天都慢下來(lái)。教育需尊重人不同于工業(yè)和信息產(chǎn)品的復(fù)雜性，教育需尊重人不同于植物與動(dòng)物的自主性，教育需遵循人不同于智能產(chǎn)品的生命主權(quán)和情感成長(zhǎng)規(guī)律。只有這樣，學(xué)校、家庭和個(gè)人，才可能在教育問(wèn)題和人的成長(zhǎng)上養(yǎng)成一種“牽著一只蝸牛去散步”的從容心態(tài)。

教育其實(shí)需要進(jìn)行這樣的哲學(xué)性反思：我們的教育，回歸人本身了嗎？如果沒(méi)有，立即糾正。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，概莫能外。

●教師觀點(diǎn)

于曉冰：學(xué)校之所以在升學(xué)率方面產(chǎn)生極強(qiáng)的焦慮心理，是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的大環(huán)境大背景作用的結(jié)果。除了有各地教育政績(jī)作祟之外，還有家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于受到好教育的一種追求，但是教育資源有限又分布不均衡，才會(huì)出現(xiàn)瘋狂追求升學(xué)率的現(xiàn)象。

●家長(zhǎng)心聲

麥浪：在孩子的教育問(wèn)題上，我認(rèn)為整個(gè)社會(huì)表現(xiàn)出了集體性焦慮。強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”讓大家都想往前沖，結(jié)果就是包括我們家長(zhǎng)在內(nèi)的各個(gè)群體都非常辛苦。我的孩子假期都在補(bǔ)課，她的很多同學(xué)也在補(bǔ)課，假期就好像是第三學(xué)期，只是換了一個(gè)教室。身處這樣的環(huán)境，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都無(wú)奈，但又有什么辦法呢？這不是某一個(gè)群體的問(wèn)題，是全社會(huì)的問(wèn)題，涉及監(jiān)管的缺位、評(píng)價(jià)尺度的單一、優(yōu)質(zhì)資源的匱乏和人們對(duì)于生活狀態(tài)的憂慮等方面。

圍繞在孩子身邊的我們，應(yīng)該補(bǔ)習(xí)什么？

【實(shí)例】不知道從什么時(shí)候開始，初二學(xué)生高然對(duì)什么事情都提不起興趣，包括學(xué)習(xí)。在他的眼中，父母并不關(guān)心自己?！八麄z只會(huì)給我報(bào)各種一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班，但從不問(wèn)，也聽不進(jìn)去我的感受和想法。馬上升初三了，他們給我報(bào)的班又多了一些，但我真的不喜歡上，很累。”現(xiàn)在，高然越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了，他甚至不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么。

記者：立足當(dāng)下，社會(huì)、學(xué)校、家庭是不是也需要補(bǔ)習(xí)點(diǎn)什么？

●專家視角

鹿永建：先說(shuō)家庭教育的兩個(gè)概念：不可推卸的家長(zhǎng)責(zé)任和可以選擇的家庭供給。不可推卸的家長(zhǎng)責(zé)任是指，家長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，包括滿足未成年人健康成長(zhǎng)的基本經(jīng)濟(jì)責(zé)任、情感陪伴、安全保護(hù)和教育機(jī)會(huì)提供等?？梢赃x擇的家庭供給是指，可以有很多選項(xiàng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器、上各種補(bǔ)習(xí)班、進(jìn)入名校、參加出國(guó)夏令營(yíng)、到國(guó)外留學(xué)，等等。但是是否應(yīng)當(dāng)選擇，則基于三項(xiàng)限制：一是不能妨礙家長(zhǎng)基本職責(zé)的履行。二是不能超過(guò)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)能力和精力限度。三是不能影響孩子的休息和娛樂(lè)時(shí)間。

至于社會(huì)教育中最需要補(bǔ)的，應(yīng)是強(qiáng)化價(jià)值定位。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中社會(huì)教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)最松散，最容易失去有效的價(jià)值定位和引領(lǐng)。這是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同努力才能有效整合力量、推動(dòng)解決。

●教師觀點(diǎn)

馬駿(呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng))：在保證紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)這些底線的前提下，學(xué)校要給孩子自由成長(zhǎng)的空間。同時(shí)，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校所給予孩子的，不僅僅是知識(shí)和技能，更重要的是，學(xué)校要給予孩子基于未來(lái)的一種生活能力。所以，我更期待孩子們能夠擁有健康的身體、陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格，以及基于未來(lái)幸福生活的能力。

●家長(zhǎng)心聲

麥浪：“劇場(chǎng)效應(yīng)”讓人們無(wú)法不加入各種補(bǔ)習(xí)班的洪流，在國(guó)內(nèi)，素質(zhì)教育說(shuō)了很多年，不能否認(rèn)一些優(yōu)質(zhì)校的素質(zhì)教育做得很好，但有一點(diǎn)，無(wú)論是否搞素質(zhì)教育，都得把升學(xué)率搞好，成績(jī)是王道，所以補(bǔ)習(xí)班才這么受歡迎。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最該補(bǔ)習(xí)的是體育和道德，而知識(shí)方面，只要真正按教學(xué)大綱學(xué)習(xí)就可以，遺憾的是，大家都在超綱學(xué)習(xí)，都想進(jìn)名校，都想成為勝者，于是只能慘烈競(jìng)爭(zhēng)。

(本報(bào)記者 晉浩天)

[責(zé)任編輯：楊凡、李娜]

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