立德樹人，勞動為先。11月26日下午，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十一次會議并發(fā)表重要講話。會議審議通過了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

中華文明發(fā)軔于農(nóng)耕文化，千百年來，國人在價值取向上有著底線的共識：不稼不穡是可恥的，勤勉耕作是光榮的。這種樸素的勞動觀，成就了中華傳統(tǒng)文化的精神力量。

勞動不僅創(chuàng)造了歷史，勞動更是成就了教育。站在歷史唯物主義的視角觀之，學生的勞動素養(yǎng)是勞動價值觀、勞動習慣與勞動知識、勞動技能的辯證統(tǒng)一。自古以來的中國教育傳統(tǒng)，從未與勞動割席而治過。比如陶行知先生提出的生活教育理論的核心內(nèi)容，便閃耀著勞動教育思想的光芒。

把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，是弘揚社會主義核心價值觀的必由之路。“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。”勤與勞始終未曾分家，而勞與識更有著血脈淵源。一切直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗，說到底，都來自于最寬泛意義上的勞動實踐——改造自然的勞動、改造社會的勞動、改造人類自己的勞動。無論是種瓜種豆，或者是除草拔苗，春耕秋收的付出、春華秋實的收獲，勞動構(gòu)建起一個社會最底線的倫理關(guān)系。每個真正的勞動者都深諳一個最基本的道理：幸福不是天上掉下來的，坐享難成、奮斗得福。

把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，是倡導素質(zhì)教育的題中之義。勞動教育，讓被教育者回歸自然、完成社會人的角色塑造，亦是拯救“塑料兒童”“宅男宅女”的“良藥”。更具體而言，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，是提高大中小學生綜合素質(zhì)的有效途徑。在2018年召開的全國教育大會上，習近平總書記在講話中強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”一言蔽之，勞動，讓學生與社會更好地“鏈接”。

五育并舉、協(xié)同育人，就意味著新時代要全面加強勞動教育。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。自2015年教育部、共青團中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》以來，我國勞動教育體系業(yè)已初步形成。北上廣也好、中西部也罷，基礎教育已經(jīng)越來越“接地氣”——壓花泥、學織布、掰玉米、烤玉米……勞動，將抽象的“硬道理”化為可感可知的生活邏輯、生活技能，幫助一顆顆“幼苗”茁壯成長。當孩子們躬身于田間地頭，他們收獲的是馬克思主義經(jīng)典哲學強調(diào)的“人的自由與解放”“人的全面發(fā)展”。

不過，勞動教育仍是當前整個教育體系當中的短板。如對勞動教育的認知偏差、落實乏力、引導形式化、管理碎片化等問題，依然存在于不同階段的教育中。于此而言，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，就是要貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《意見》的出臺，既是應時之舉，也是推進之力。一方面，從頂層設計的高度明確了勞動教育的應有地位；另一方面，為勞動教育落地落實提供了具體而微的遵循與抓手。今年7月，《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》發(fā)布，再次明確要創(chuàng)建一批勞動教育實驗區(qū)等要求。這些政策的出臺，昭示著勞動教育開始系統(tǒng)化“升級”。

《國語·周語上》有言，“三時務農(nóng)而一時講武。”無論是灑掃庭除的勞動，抑或是躬耕田野的勞動，都是新時代教育大計的重要內(nèi)容。研判貫通機制、搭建資源平臺、迭代考核目標，扭轉(zhuǎn)“舍不得”“沒時間”等慣性思維，全面推進大中小學勞動教育改革……如此，方能真正書寫勞育在立德樹人中的新篇章！（特約評論員 鄧海建）

[責任編輯：楊凡、杜小康]

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