不久前，國家領(lǐng)導(dǎo)人在給中央美院8位老教授回信中強(qiáng)調(diào)，“弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”這里的美育，即美感教育或?qū)徝澜逃傅氖桥囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。這一要求充分體現(xiàn)了美育的重要性，有助于通過美育為新時(shí)代青少年涵養(yǎng)一顆“美麗心靈”。

山東省濰坊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)雙楊店初級(jí)中學(xué)是一所國辦農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，人文積淀深厚。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，雙楊初中充分認(rèn)識(shí)到美育對(duì)于一個(gè)人全面發(fā)展的重要性，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將語文教學(xué)與審美教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂主渠道和教材主載體作用，師生協(xié)力，群策群力，積極構(gòu)建語文審美課堂，推進(jìn)初中語文審美教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校的具體做法有：

第一，在情境中感受美

所謂情境，一般來說既包括“情”，也包括“境”，有助于我們感受語文教學(xué)內(nèi)容中的整體畫面。雙中在語文教學(xué)中，教師充分采用設(shè)立情境的方式來提高學(xué)生的審美能力。人教版初中語文中有很多描述自然風(fēng)光及美麗景色的優(yōu)秀文章，因而教師在講解時(shí)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)優(yōu)美詞藻和段落的分析，讓學(xué)生猶如置身于優(yōu)美畫面中。例如，在教學(xué)《春》時(shí)，學(xué)校教師就通過創(chuàng)建一定的情境來讓學(xué)生從中感受語言文字的美。《春》是一篇寫景散文，其中有對(duì)春風(fēng)細(xì)致入微的描寫：“吹面不寒楊柳風(fēng)。不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你……”通過細(xì)節(jié)描寫，寫出了春風(fēng)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)正是通過感覺所體現(xiàn)出來，所以在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生充滿感情地朗讀課文，并對(duì)其中的情感加以指導(dǎo)，使之讀起來仿佛到了春天，聽著春風(fēng)在耳邊輕輕吹著，看到色彩斑斕的花朵，還仿佛聞到了春天的氣息。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受到文字所描繪的生動(dòng)畫面，能聽到、聞到、記在心中。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的意境，并通過耳朵、心靈來感受其中的美，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以獲得美的享受。所以，雙中教師在教學(xué)過程中高度重視、把握對(duì)審美的教育，把教材中所表達(dá)情感通過美的形式傳遞給學(xué)生，使其獲得美的享受，并通過感同身受，獲得更多的審美情感。

第二，啟迪學(xué)生欣賞美

初中正是審美能力不斷成長的階段，此時(shí)的學(xué)生都愿意追求美好的事物。作為語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中努力幫助學(xué)生進(jìn)一步剖析美景、美色，讓他們更完整地感受美。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，就可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫紫藤蘿盛開的美麗語句，“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布從空中垂落。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”。教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。文章首先通過動(dòng)態(tài)描寫，“像一條瀑布垂下來”，寫出了紫藤蘿的多和密；再通過顏色描寫以及運(yùn)用擬人手法，寫出了紫藤蘿的美好和生機(jī)。學(xué)生可以通過文字展開想象，真正感受紫藤蘿瀑布的美。教完課文，教師又通過讓學(xué)生說說自己所看到的景色，并嘗試用優(yōu)美語言來描述的方式進(jìn)行鞏固。這樣，不僅更好地掌握了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生充分參與其中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

在課文中感受美，是為了能夠創(chuàng)造更多的美好。雙中教師在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美和審美之外，還努力讓他們通過自己的加工、想象，轉(zhuǎn)換成其他的美。還是以朱自清先生的《春》為例，在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生想一些與春有關(guān)的句子、詩詞等來充分感受美。學(xué)生有的會(huì)說，“春天來了。你看，融化的冰水，把小溪弄醒了，叮咚，叮咚……”有的則說，“每到春天，紅的如火的木棉花，粉的如霞的芍藥花，潔白的如玉的月季花，競相開放……一陣陣沁人心脾的花香，引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡的邊歌邊舞”。有的學(xué)生還會(huì)用古詩詞，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”……通過聯(lián)想和想象，學(xué)生自己創(chuàng)造了美的意境。

總之，除了課堂上的審美教育，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們更多地走進(jìn)自然，在大自然中體驗(yàn)美好。雙楊初中在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的做法是很有借鑒意義的，需要我們?nèi)タ偨Y(jié)、去思考，進(jìn)而推進(jìn)初中語文課改，促進(jìn)語文教育教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)校語文教育的要求。

（山東省濰坊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)雙楊店初級(jí)中學(xué)龐立樹李迎春張玉靜）

[責(zé)任編輯：楊凡、武云泉]

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