一線員工上講臺、職校教師進企業(yè)，重慶永川深化產(chǎn)教融合——學校教的，就是工作用的（職業(yè)教育前途廣闊大有可為）_大陸_國內(nèi)新聞_新聞

原標題：一線員工上講臺、職校教師進企業(yè)，重慶永川深化產(chǎn)教融合——學校教的，就是工作用的（職業(yè)教育前途廣闊大有可為）

來源：人民日報

日前，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

本版今日起推出“職業(yè)教育前途廣闊大有可為”系列報道，關(guān)注各地加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的生動實踐。

——編者

在21歲的劉曉平面前，最新的云平臺管理模式揭開了面紗。國內(nèi)企業(yè)開發(fā)、管理、運營云平臺、云計算的案例一個接一個，將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合展現(xiàn)在他眼前。

這里是重慶城市職業(yè)學院的課堂，授課教師宋偉是一名來自企業(yè)的一線工程師。近年來，重慶永川區(qū)扎實推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，17所大中專院校與258家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)員工走進課堂，將企業(yè)運行情景和真實項目引入教學；職校教師走進企業(yè)，將業(yè)界前沿技術(shù)與案例融入教案。

教學縮短理論與實操間的距離

“不少企業(yè)反映，招來的學生得從頭培訓技術(shù)。畢業(yè)生也說，學校里學的在工作中用不上。”重慶城市職業(yè)學院教務(wù)處處長楊敏說，前幾年學校的一次調(diào)研顯示，不少專業(yè)的教學內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，亟須改革。

“現(xiàn)代技術(shù)更新?lián)Q代速度太快，學校教學要想跟上，最好的法子就是跟企業(yè)實際相結(jié)合。”楊敏說，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，他們立足永川區(qū)的產(chǎn)業(yè)實際優(yōu)化專業(yè)，形成大數(shù)據(jù)、智能制造等產(chǎn)業(yè)方向的專業(yè)群，還和一線企業(yè)合作建立了3個學院。通過建立共建共享機制，大批企業(yè)員工走上講臺授課，在校學生也能零距離接觸企業(yè)的一線案例。

重慶城市職業(yè)學院的探索并非個案。在永川區(qū)，當?shù)芈殬I(yè)院校新增32個專業(yè)，其中23個與當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)契合。校企共建1333個實訓基地、44個專業(yè)69個訂單班，21個現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制試點。

學校牽手企業(yè)，教學內(nèi)容與企業(yè)最新的理念和技術(shù)掛上了鉤。

“我想做一名軟件測試工程師。”在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院讀大二的鄧雪芹早早就定下了自己的職業(yè)方向。入學以來，來自企業(yè)的教師已經(jīng)帶著她和同學了解了未來各個職業(yè)方向的工作內(nèi)容，她也多次到一線企業(yè)觀摩學習，對行業(yè)發(fā)展和職業(yè)體系有了明晰的認識。

“以前的職教學習以理論為主，和企業(yè)實操之間有距離。我們就想通過產(chǎn)教融合、校企合作縮短這一距離，力爭讓孩子們在學校里學的，就是企業(yè)里用的。”重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院普天大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學院院長張南賓說。

教師由校企共同參與培養(yǎng)

42歲的何寧從沒想過，自己還會再次“當學生”。

作為重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院的一名教師，何寧以前的經(jīng)歷頗具代表性。“我畢業(yè)后就到學校任教，從課本到課本，一直接觸的都是教材上的理論。”何寧說，3月份去到一家公司，重新當了回“學生”，真正參與到一個智慧城市項目的軟件開發(fā)中來。

“技術(shù)的發(fā)展太快，書本中的理論有一些已經(jīng)不合時宜。到企業(yè)參與真實的案例和項目開發(fā)，給我的理念和知識帶來了極大更新。”何寧說，在親身參與過一個項目的流程后，自己對理論也有了更深入的了解，回到學校可以把這些內(nèi)容更立體生動地教給學生。

像何寧這樣既懂理論，又了解實操的“雙師型”教師，正是永川區(qū)職教培養(yǎng)的重要方向。

近年來，當?shù)匦Ｆ蠊餐七M“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立企業(yè)負責人和工程技術(shù)人員與學校領(lǐng)導、專業(yè)教師互派掛職制度，目前已經(jīng)培養(yǎng)了2079名“雙師型”教師。

“我們在產(chǎn)教融合的探索中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)人員進校授課不是萬能靈藥。”張南賓說，目前的模式主要是校企合力，由學校教師講理論，企業(yè)教師講技能，校企共同改革、開發(fā)教學、課程、科研，將來學校教師也將更多介入技能教學中去。

產(chǎn)教融合的成果也在反哺企業(yè)。畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，6000余名有產(chǎn)教融合經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生到永川區(qū)的企業(yè)工作；教學團隊研究能力大幅提升，在重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，師生團隊已經(jīng)能在人工智能領(lǐng)域為企業(yè)提供軟件開發(fā)服務(wù)。

“我們?nèi)?.1萬名學生，有2/3從產(chǎn)教融合的模式中受益。”重慶科創(chuàng)職業(yè)學院副校長劉鴻飛說，根據(jù)學校的統(tǒng)計，在永川區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生，大部分初始月薪都能達到5000元以上，1年后基本成長為企業(yè)基層管理人員，3年后穩(wěn)定率超過70%。

政府幫學校解決產(chǎn)教融合難題

“《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設(shè)規(guī)劃綱要》明確賦予永川區(qū)建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地和西部職教基地的功能定位，這是對我們產(chǎn)教融合工作的肯定，也提出了新的任務(wù)和要求。”永川區(qū)委書記滕宏偉介紹，與其他地區(qū)由教委管理職教不同，永川區(qū)的職教工作由永川高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)負責管理，以更大力氣推動產(chǎn)教融合，支持引導職業(yè)院校與當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)深度合作。永川區(qū)還為此出臺了“職教24條”鼓勵政策舉措，已兌現(xiàn)獎補資金8.8億元。

有制度設(shè)計，更有服務(wù)對接的渠道。

“永川區(qū)定期舉辦產(chǎn)教融合校企合作對接會，有問題有建議當場落實。”楊敏說，他們一直想和一家外資智能制造企業(yè)合作，在會場提出這個問題后，企業(yè)當場同意。據(jù)統(tǒng)計，當?shù)芈殬I(yè)院校提出的68件自身難以解決的難題，目前已有42件完全辦結(jié)。

永川區(qū)營造良好環(huán)境，全力推動西部職教基地建設(shè)，目前在校生達14.4萬人，職業(yè)院校也新增兩家，還有不少教育集團前來洽談。

去年，重慶智能工程職業(yè)學院暨華為（永川）聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新中心開始招生。“當今大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，需要大批高技術(shù)人才。”該校執(zhí)行校長程前認為，由知名企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備和授課團隊，培育一大批大數(shù)據(jù)智能化方面的人才，是職業(yè)教育難得的機遇。

“我們正在實施產(chǎn)業(yè)需求引領(lǐng)、產(chǎn)教聯(lián)盟鏈接、實訓基地支撐、職教增量提質(zhì)、職教改革試點、職教品牌塑造等七大工程。西部職教基地規(guī)劃的編制也正在緊鑼密鼓地編制中。”滕宏偉說。