發(fā)揮人才振興的“火車頭”作用_大陸_國內(nèi)新聞_新聞

隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新征程開啟，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化改革邁向新的發(fā)展階段。當(dāng)前，要邁向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，最嚴(yán)峻的形勢、最艱巨的任務(wù)、最繁重的工作仍然在農(nóng)村。與此同時，構(gòu)建新發(fā)展格局、暢通國內(nèi)大循環(huán)、推動高質(zhì)量發(fā)展，無限的潛力后勁也在鄉(xiāng)村振興。

習(xí)近平總書記強調(diào)，鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。有了人才，改革才有底氣；有了人才，活力才會涌動；有了人才，事業(yè)才能興旺。可以說，人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的一個關(guān)鍵。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)推動鄉(xiāng)村全面振興的人才，涉農(nóng)高校使命在肩、責(zé)無旁貸。

作為創(chuàng)新科技的“孵化地”、優(yōu)質(zhì)人才的“責(zé)任田”，涉農(nóng)高校應(yīng)把握鄉(xiāng)村振興人才需求與高質(zhì)量涉農(nóng)人才供給之間不平衡不充分的矛盾，堅持問題和需求導(dǎo)向；既要大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、能夠支撐鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，又要“再回爐”培育致力于鄉(xiāng)村治理、農(nóng)業(yè)農(nóng)村服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)領(lǐng)軍人才，通過人才輸出與人才回爐的雙向培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的內(nèi)生動力。

一、加強價值引領(lǐng) 讓“耕讀”情懷點亮大地

耕讀傳家，不僅是中國人家族基因的延續(xù)，也幫助中國社會創(chuàng)造了富足的物質(zhì)基礎(chǔ)、延續(xù)了文化傳承。“耕”與“讀”對于涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)有著特殊含義，甚至可以看做是高等農(nóng)業(yè)教育“農(nóng)科教結(jié)合”辦學(xué)理念的精髓。“耕”不僅僅是一種生產(chǎn)生活方式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生“俯下身子、親近大地”的愛農(nóng)情懷，練就的是學(xué)生“身體力行、知行合一”的實踐素養(yǎng)；“讀”也不僅僅是為了讀書應(yīng)舉，也是在讀的過程中立志、修身、立德，不斷強化學(xué)生“農(nóng)為邦本、本固邦寧”的意識，激發(fā)他們以強農(nóng)興農(nóng)為己任的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

涉農(nóng)高校應(yīng)把耕讀教育作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的必修課，開設(shè)農(nóng)耕通識課程，充分發(fā)揮耕讀教育在價值引領(lǐng)和塑造中的作用，闡釋傳承農(nóng)耕文化。一方面，著力構(gòu)建農(nóng)業(yè)特色通識教育課程體系，編纂開設(shè)“大國三農(nóng)”系列教材及專題課，優(yōu)化耕讀教育系列課程設(shè)置并納入人才培養(yǎng)方案；另一方面，強化耕讀教育基地建設(shè)，開展生產(chǎn)認(rèn)知課和實踐教育，通過實踐教學(xué)探索引導(dǎo)學(xué)生深入田間地頭、了解生產(chǎn)實際，以耕讀精神點亮大地，讓青春之花在希望的田野綻放。

二、面向重大需求用創(chuàng)新引領(lǐng)鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展

鄉(xiāng)村振興離不開有前瞻性、引領(lǐng)性的農(nóng)業(yè)科技引擎。當(dāng)前，面對復(fù)雜、多元和不確定的全球發(fā)展形勢，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位更加凸顯。與此同時，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，這對鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提出了更高的要求，農(nóng)業(yè)核心技術(shù)的攻關(guān)、突破與創(chuàng)新，相比以往任何時候都更顯迫切。

作為“三農(nóng)”人才的聚集地和前沿技術(shù)開發(fā)的策源地，涉農(nóng)高校應(yīng)在引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新、破解“卡脖子”難題中發(fā)揮先導(dǎo)作用，在優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式、營造協(xié)同創(chuàng)新氛圍等方面下功夫，致力于培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)的“探路者”、種業(yè)翻身仗的“生力軍”。

在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，要面向國家重大需求和科技前沿，用現(xiàn)代生物科技、信息科技提升傳統(tǒng)優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)水平，大力推動人工智能、智慧農(nóng)業(yè)、營養(yǎng)與健康、農(nóng)業(yè)智能裝備、生態(tài)修復(fù)、農(nóng)村電子商務(wù)等新興交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，要實行農(nóng)科人才本、碩、博貫通培養(yǎng)，強化對學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，提升前沿科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新水平。在平臺建設(shè)上，要加大農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、前沿科學(xué)中心、重點實驗室、重點團(tuán)隊及重點學(xué)術(shù)期刊建設(shè)力度，構(gòu)建氛圍融洽的科技創(chuàng)新協(xié)同攻關(guān)機(jī)制。

在農(nóng)業(yè)農(nóng)村高科技領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)中，除了加快提升“最初一公里”的原始創(chuàng)新能力，還要著力打通“最后一公里”的科技成果轉(zhuǎn)化，將創(chuàng)新成果與鄉(xiāng)村振興需求緊密對接，讓成果真正落地生根。

三、應(yīng)對新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài) 讓多元人才激發(fā)振興活力

當(dāng)前新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌向“三農(nóng)”，四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)向農(nóng)村延伸、移動互聯(lián)的手機(jī)成為了農(nóng)民的新農(nóng)具，在這樣的背景下，涉農(nóng)高校應(yīng)該緊跟形勢、因材施教，寬視野、差異化地培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的同時，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理服務(wù)的實用技能人才。也就是說，既要培養(yǎng)能創(chuàng)新的“田秀才”、懂技術(shù)的“土專家”，也要培養(yǎng)善經(jīng)營的“農(nóng)創(chuàng)客”、有技能的“新藍(lán)領(lǐng)”。

寬視野、差異化地培養(yǎng)人才，一方面要突出實踐育人、協(xié)同育人，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建校地、校院、校所、校企協(xié)同服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新模式，搭建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、鄉(xiāng)村振興學(xué)院等共建、共享、共管的育人平臺，讓相關(guān)主體深度參與農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新全過程，共同推進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的充分耦合，并且在對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求中，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程專業(yè)設(shè)置、充實師資隊伍、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，才能真正蓄起人才之水、養(yǎng)活發(fā)展之魚。

四、做好“回爐”培訓(xùn) 激發(fā)“存量”人才潛能

在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興“增量”人才，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)人才投身“三農(nóng)”、推動專業(yè)人才服務(wù)“三農(nóng)”的同時，涉農(nóng)高校還應(yīng)做好鄉(xiāng)土人才的“回爐”培訓(xùn)，精細(xì)化、專業(yè)化、定制化地幫助鄉(xiāng)土人才長才干、增技能，充分激發(fā)“存量”人才潛能。

在具體做法上，涉農(nóng)高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，一方面加強現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)，采用“訂單式”人才培養(yǎng)等多種方式，為地方培訓(xùn)致力于農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村公共服務(wù)、鄉(xiāng)村治理研究的相關(guān)人才。另一方面，依據(jù)不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，因地制宜開展新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用技能型人才培訓(xùn)，突出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)的推廣應(yīng)用，使新型職業(yè)農(nóng)民培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理高度融合。與此同時，加強農(nóng)村干部隊伍培訓(xùn)，進(jìn)一步增強鄉(xiāng)村基層干部的現(xiàn)代化農(nóng)村治理能力，凝聚鄉(xiāng)村振興合力。

在“十四五”開局之年、構(gòu)建新發(fā)展格局起步之年，站在新農(nóng)科建設(shè)的賽道上，涉農(nóng)高校應(yīng)該攜起手來，共擔(dān)人才培養(yǎng)時代使命，充分發(fā)揮人才振興的“火車頭”作用，將創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為人才的帶動力、產(chǎn)業(yè)的發(fā)動力和百姓的致富力，通過人才振興輻射帶動廣大鄉(xiāng)村群眾，激發(fā)不待揚鞭自奮蹄的拼勁、咬定青山不放松的韌勁，跑出鄉(xiāng)村振興的“加速度”，開辟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新前景。