青島新聞網(wǎng)訊“很多人會誤解地問道：你的幼兒園是不是日式的或國際化的?每當(dāng)被問及時我都會先說一個‘不’字。因為教育的本質(zhì)是傳承，而脫離了本土文化教育，傳承也就無從談起，是沒有生命力的。”在談及青島智田幼兒園的教育理念中，陳俊如此說道。

圖為陳俊在跟幼兒園孩子做木工，旨在培養(yǎng)幼兒動手能力和想象力

1987年出生的陳俊是眾多年輕創(chuàng)業(yè)者中的一員，日本留學(xué)5年，曾在日本早稻田大學(xué)和上智大學(xué)就讀，并以全額獎學(xué)金獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，之后他放棄了學(xué)校提供繼續(xù)讀博的機(jī)會，選擇了回青島創(chuàng)業(yè),于2015年7月在環(huán)境清雅的一個新社區(qū)里，創(chuàng)辦了自己的幼兒園——青島智田幼兒園。

讓理想照進(jìn)現(xiàn)實

在日本留學(xué)期間，陳俊調(diào)研了日本多所幼兒園，他感嘆于日本幼兒園對自然的崇尚和對幼兒天性的尊重。于是，他開始反思目前我國一些幼兒園教育中存在的問題，更深刻感受到社會大眾對于民辦幼兒園的“刻板印象”——不正規(guī)、小學(xué)化、教學(xué)質(zhì)量低、以營利為目的……

想要打破這樣的偏見，陳俊將自己的所學(xué)所知傾注到了智田幼兒園的教育教學(xué)工作上，他提出了“在自然中、生活中、‘對話’中，實現(xiàn)幼兒自主性學(xué)習(xí)”的核心理念，從而讓兒童真正回歸到學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，理論付諸實踐的過程中，出現(xiàn)偏差是難免的。想起當(dāng)初開園前自己的信心滿滿，陳俊承認(rèn)也曾遇到了一些出乎“理論”之外的事情。但每當(dāng)這時，他就會“切磋琢磨，不斷修正自己的做法”。

“例如，起初我們帶著孩子走進(jìn)大自然的時候，對于在自然中觀察什么，怎么觀察，如何記錄等細(xì)節(jié)沒有充分的理論構(gòu)架，活動往往會不痛不癢地進(jìn)行，險些走入形式化。后來我和老師們學(xué)會在每次的活動后不斷地反思和討論，在活動過程中究竟產(chǎn)生了哪些幼兒的學(xué)習(xí)，我們還能通過哪些方法幫助幼兒實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，陳俊如是說。

在團(tuán)隊不斷的摸索和討論下，在自然中的學(xué)習(xí)活動從一開始的目的性、科學(xué)性較弱，逐漸形成了在不同的季節(jié)里開展的有層次、有系統(tǒng)的課程。季節(jié)更迭為幼兒提供了最好的課程資源，四季中觀察記錄動物、昆蟲和植物的奧秘，親自參與農(nóng)作物的播種與收獲，感知水、風(fēng)、雨、雪、霧等自然現(xiàn)象都是“智田教育”課程的重要內(nèi)容。到草地里捉西瓜蟲、去果園采摘水果、親手制作糖葫蘆、系統(tǒng)觀察測量向日葵、水中捉魚等活動讓孩子們找到了與大自然接觸的樂趣，體驗到了探究自然帶給他們的興奮與愉悅。每周一次的遠(yuǎn)足活動，教師們把課堂搬到了植物園和山間小路，孩子們往返需要徒步約3公里，在近3小時的“野外”活動中，他們用相機(jī)或畫紙記錄、表征一路上發(fā)現(xiàn)的野花、蘑菇、樹樁、山羊，還會提出如“木頭上撒了蘑菇的種子，所以能長出蘑菇”的假設(shè)。更重要的是，哪怕是在寒冷的冬季，孩子們依然會“如約而至”，他們在廣闊的草地上奔跑、追逐，沉浸在諸如“手持彩帶追逐風(fēng)的形狀”、“木頭人”、“揪尾巴”、“警察捉小偷”、拔河等游戲中，幼兒在不斷地“復(fù)演”著人類祖先留給他們的“遺產(chǎn)”，在釋放天性的過程中獲得更高的發(fā)展。

“這不僅是體能的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了幼兒多方面的能力和綜合素養(yǎng)。”陳俊說，“如今有多少孩子滾過山坡?他們很喜歡這類傳統(tǒng)的戶外游戲，他們不斷地追逐、跑跳、翻滾，在活動中釋放了自己的天性。”

陳俊看到了幼兒園里孩子的成長，更看到了團(tuán)隊的成長。團(tuán)隊里一些老師的進(jìn)步也超出了他的想象：“兩年下來，他們變得非常成熟，有責(zé)任心和積極性，班級管理工作也做得非常好，特別是能夠把握不同幼兒的學(xué)習(xí)特點并給予適宜的支持;課程的駕馭能力明顯提升，其中幼兒園自主構(gòu)建的‘橋’主題案例在《山東教育》發(fā)表，青島市級刊物上也多次刊登了本園年輕教師的文章;兩名年輕教師獲得區(qū)級‘優(yōu)秀教師’稱號，多名教師獲得市級公開課、經(jīng)驗課榮譽(yù)。”

腳踏實地才能做出真正的教育

陳俊在2016年度區(qū)級創(chuàng)業(yè)帶頭人表彰大會上發(fā)言說：“在幼兒園建園初期僅有8名幼兒、入不敷出的時候，我也憂愁過、懊惱過、不知所措過。也有朋友好心地勸我，民辦幼兒園要‘另辟蹊徑’多辦迎合家長的興趣班，多搞些噱頭，打打廣告。但是我始終堅信，教育不是低技術(shù)含量的商品，唯有付出真心、堅守標(biāo)準(zhǔn)、不忘情懷才能最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而打動家長。”

是這份真心與堅守讓陳俊有了許多收獲：2016年，“青島市民辦幼兒園課程改革經(jīng)驗交流會暨城陽區(qū)智田幼兒園現(xiàn)場會”召開，讓“智田”的名字被青島市學(xué)前教育同仁所熟識并贊嘆于其教育品質(zhì);同年，幼兒園申報的研究課題“幼兒園‘智田教育’模式研究”在中國學(xué)前教育研究會“十三五”課題、青島市教育科學(xué)“十三五”重點課題中立項;2017年，青島智田幼兒園在開園兩年后升格為青島市級示范幼兒園;陳俊也因其創(chuàng)業(yè)事跡先后被評為“青島市級創(chuàng)業(yè)帶頭人”、“工人先鋒”，并當(dāng)選青島市城陽區(qū)政協(xié)常委。

陳俊坦言：“只靠理想不足以成就事業(yè)，唯有撲下身子才能讓理想落地扎根。”面對未來，他有樸實而又“宏偉”的理想——“用世界的眼光做最好、最適合中國幼兒的學(xué)前教育，完善‘智田教育’模式理論框架，并讓其更好地為智田走向輻射帶動、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源影響力而服務(wù)，為培養(yǎng)未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的生力軍奉獻(xiàn)青春。”

[責(zé)任編輯：楊凡、徐紅梅]

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