東營市悅來湖小學(xué)教師隊伍發(fā)展紀實_山東各地 _山東新聞_新聞

原標(biāo)題：東營市悅來湖小學(xué)教師隊伍發(fā)展紀實

來源：黃三角早報

東營市悅來湖小學(xué)是東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會所屬的一所五年制完全小學(xué)。地處東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)行政中心、金融中心、智慧科技中心交會處，占地約80畝，設(shè)計規(guī)模50個教學(xué)班。2020年9月正式開班辦學(xué)。市級名師2人，現(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人2人，市級教學(xué)能手11人，區(qū)級名師1人。

結(jié)合《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》等國家重大決策，對教師隊伍建設(shè)政策內(nèi)容進一步深化、擴充和提升。基于政策要求，東營市悅來湖小學(xué)提出“強化教師‘審美情緒’管理，構(gòu)建‘情到深處’式教師自我認知成長模型”的教師隊伍建設(shè)模式。

破題教師發(fā)展理論模型

——審美情緒管理

基于安德魯·奧托尼等作家的心理學(xué)理論模型，情緒根據(jù)評價類型分為結(jié)果情緒、審美情緒和道德情緒。其中有效的審美情緒管理是教師快速成長的核心要素，東營市悅來湖小學(xué)以審美情緒管理理念為理論依據(jù)，開展“讓我們的教育熠熠生輝”“相見美好，行穩(wěn)致遠”、“圍繞立德樹人根本任務(wù)重塑教師五觀”主題論壇，在名師領(lǐng)航、“相約星期四”教師沙龍等平臺中，教師審美情緒管理能力不斷提高，重塑教育價值觀。

教師工作高效推進模型

——CIPP評價模型

CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個環(huán)節(jié)。基于CIPP評價模型，東營市悅來湖小學(xué)使用SWOT矩陣分析明晰自身內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部機會、威脅，提出增長策略、扭轉(zhuǎn)策略、多種經(jīng)營策略和防守策略；形成學(xué)校教師發(fā)展五年規(guī)劃和教師個人發(fā)展五年規(guī)劃；充分發(fā)揮集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，實施春暉小學(xué)教育集團教育管理提升“2+1”工程，通過“教育集團1234教學(xué)視導(dǎo)”、名師巡講、青藍結(jié)對工程、學(xué)生核心素養(yǎng)抽測等對教師發(fā)展進行過程評價；融合信息化大數(shù)據(jù)分析，使用《東營市悅來湖小學(xué)教師增值評價平臺》進行精準診斷、反饋、矯正。

提高教師工作落實技能

——必備5大技能

教師們要必備5大技能，包括交流溝通技能、指導(dǎo)改進技能、培養(yǎng)分身技能、重點工作程序設(shè)計技能和重點工作統(tǒng)籌規(guī)劃技能。5大技能的提升依托課題研究、“學(xué)為中心”教學(xué)模式建構(gòu)、學(xué)科主題教研、跨學(xué)科主題教研、教師閱讀工程、CAA校本與社團課程研發(fā)、辦公自動化與數(shù)據(jù)分析信息化工具研發(fā)、學(xué)業(yè)述評項目探索等，東營市悅來湖小學(xué)多頭并進的工作推進模式，有效提升了5大技能的融合提升。

保持熱情和奮進的措施

——高峰體驗

“高峰體驗”由心理學(xué)家馬斯洛提出，是一種感受到發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗。不斷的高峰體驗?zāi)苡行П３纸處煂逃臒崆楹筒粩鄪^進的激情。新課標(biāo)研習(xí)中的對標(biāo)實踐、課堂教學(xué)中的同課異構(gòu)、教師閱讀中的智慧分享、學(xué)生評價中的五維增值評價和“悅享樂果”、黨建中的黨史學(xué)習(xí)教育、課程評價中的復(fù)盤述職、教師基本功訓(xùn)練中的“三筆一畫”等無不展現(xiàn)“高峰體驗”，不斷地正面刺激，激發(fā)教師的敬業(yè)、創(chuàng)新精神。

情到深處自然濃,意到濃時怎忍舍，風(fēng)正揚帆強校夢，奮楫悅來書華章。悅來湖小學(xué)一直在為實現(xiàn)“人人向往的悅來教育”新愿景而不懈努力。