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濟南特色勞動教育趣味多

來源:濟南日報

作者:張磊 范開云 朱曉燕 李鵬 圖

2022-09-29 15:57:09

原標題:濟南特色勞動教育趣味多

來源:濟南日報

原標題:濟南特色勞動教育趣味多

來源:濟南日報

濟南市市中區(qū)原山小學(xué)開展第二屆“七彩原山豐收節(jié)”。

濟南市歷城區(qū)大龍小學(xué)的學(xué)生在“七彩”農(nóng)場里勞作。

今年5月,教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》明確提及,勞動課平均每周不少于1課時,勞動所占課時將從綜合實踐活動課程中獨立出來,多種勞動技能被納入課程。進入新學(xué)期,勞動課正式成為中小學(xué)的一門必修課。

“有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,讓學(xué)生動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。”新課程標準提出了具體要求,那么濟南市各中小學(xué)又是如何結(jié)合自身優(yōu)勢,讓勞動教育處處

“生根”的呢?

“實踐”成勞動教育關(guān)鍵詞

近日,教育部在答復(fù)是否將《勞動教育》教材納入教科書目錄時明確指出,勞動教育主要以實踐為主,全國各地情況差異較大,不統(tǒng)一使用一種教材,各省級教育行政部門可基于勞動教育教學(xué)的實際需要,明確勞動實踐指導(dǎo)手冊編寫要求,滿足不同地區(qū)學(xué)校的多樣化需求。同時,鼓勵學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟、文化和學(xué)生生活實際開發(fā)利用課程資源。開展勞動教育要體現(xiàn)實踐性特點,堅持宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)的原則,采取多種方式,避免“一刀切”。

沒有統(tǒng)一教材,各地如何深化勞動教育?事實上,新課程標準中早有答案:發(fā)揮自身優(yōu)勢,讓學(xué)生在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中,動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,從而實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的。

在新課程標準中,義務(wù)教育勞動課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,一共設(shè)置了清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)十個任務(wù)群,每個任務(wù)群由若干項目組成。濟南市各學(xué)校根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展需要,聚焦具體任務(wù)群內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)等豐富多樣的勞動教學(xué)設(shè)計,呈現(xiàn)了多樣化的新課堂樣態(tài)。

課程設(shè)置緊扣任務(wù)群

那么,新時代的勞動教育應(yīng)該怎么開展?作為一線的教育工作者,深入研讀新課程標準,挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值,因地制宜,將勞動教育貫穿全學(xué)科。

濟南市景山小學(xué)聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,倡導(dǎo)教師從“課本”走進“生活”,從“認知”踐行“實踐”,在勞動課堂與勞動實踐中發(fā)展學(xué)生能力。教師引導(dǎo)低年級學(xué)生制定勞動清單,開展“景小美的一平方米”主題活動,建立規(guī)則意識,弘揚勞動精神。帶領(lǐng)高年級學(xué)生深入學(xué)校勞動基地——耘景園,除草、澆水、施肥、搭架,讓學(xué)生動手實踐,在出力流汗、接受鍛煉的同時磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

濟南市十畝園小學(xué)則側(cè)重綜合烹飪與營養(yǎng)和傳統(tǒng)工藝制作,以豐富多樣的實踐方式,讓學(xué)生親歷情境、親手操作,親身體驗一把“真勞動”。中秋節(jié),教師李楊蕾給學(xué)生上了新學(xué)期的“勞動第一課”,她從中秋節(jié)的來歷、詩詞、神話故事以及各種習(xí)俗講解,到“品月餅—做月餅—展月餅”動手實踐,讓學(xué)生在寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做的勞動課上習(xí)得了本領(lǐng),“品嘗自己的勞動果實,感受到勞動帶來的成就感,孩子們學(xué)得開心,我教得也很開心。”李楊蕾說。

因地制宜開展勞動課

“太陽光金亮亮,雄雞唱三唱,花兒醒來了,鳥兒忙梳妝……要學(xué)喜鵲造新房,要學(xué)蜜蜂采蜜糖,勞動的快樂說不盡,勞動的創(chuàng)造最光榮。”一首《勞動最光榮》,成為幾代兒童難以忘卻的童年記憶。勞動教育的回歸,并不只是讓學(xué)生吃點苦、出點汗那么簡單。方式是勞動,重點卻在教育,勞動教育要做的,是在各種勞動技能的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品德,開發(fā)有創(chuàng)造力的心智,鍛煉強健的體魄,發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

濟南市市中區(qū)原山小學(xué)學(xué)生在春天播種,在夏季施肥、除草,在秋季迎來了收獲。在學(xué)校第二屆“七彩原山豐收節(jié)”上,“快來看呀,我們的蔬菜新鮮又實惠!”“這里有好吃的西紅柿!”……圍著小圍裙的學(xué)生竭力地推薦著自己面前的瓜果蔬菜,一群小游客拿著專屬定制的兌換券游走在各個攤位之間。“除了每年的播種節(jié)和豐收節(jié),學(xué)校還設(shè)有小研究生院和小魯班工坊,學(xué)生在這里開動腦筋,動手實踐,在體驗中了解了農(nóng)業(yè)種植的時令特點。”該校校長唐忠亮介紹道。

“老師,這是我摘的南瓜,你看有點泛黃了,肯定又面又甜。”“老師,你瞧這根黃瓜多長,我爺爺說把秧子架起來黃瓜會比較直。”歷城區(qū)大龍小學(xué)依托鄉(xiāng)村小學(xué)得天獨厚的優(yōu)越條件,開辟“七彩農(nóng)場”。翻土、整地、施肥、播種、管理、收獲,在這所風(fēng)景優(yōu)美的校園里,勞動課從來不需要什么儀式感,因為勞動早已經(jīng)與孩子們的學(xué)習(xí)和生活融合到了一起。“我們每周開設(shè)了‘1+2’課時的勞動教育,通過七彩農(nóng)場勞動教育基地的建設(shè),從小培養(yǎng)學(xué)生了解一粒種子從播種到發(fā)芽、成長、結(jié)果的過程,感悟勞動的意義,體會收獲的喜悅。”該校校長賈廷綱告訴記者。

無獨有偶,濟南高新區(qū)雞山小學(xué)的“邊邊角角”也已經(jīng)被南瓜、茄子、苦瓜、絲瓜、葫蘆所占據(jù)。在該校的“快樂菜園豐收節(jié)”上,早就“垂涎三尺”的學(xué)生們“沖”進專屬“農(nóng)田”,手捧碧綠的青椒、滿園的葫蘆、金黃的大南瓜、掛著長須的玉米……濟南市歷下區(qū)盛和小學(xué)則在校園內(nèi)開辟了900多平方米的種養(yǎng)殖基地,每個班級都承擔(dān)了種糧食、種菜、養(yǎng)雞養(yǎng)兔子的任務(wù),課余和延時天天喂養(yǎng)小動物,周周種管蔬菜糧食,“背著飼料來上學(xué),帶著歡樂返回家”,成了新學(xué)期盛和學(xué)子的快樂成長姿態(tài)。

校內(nèi)外協(xié)同推進勞動教育

“有地一族”在校內(nèi)開展生產(chǎn)勞動,“無地一族”則另辟蹊徑,積極統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會三方面資源,努力構(gòu)建“學(xué)校主陣地、課堂主渠道、社會主背景、教師主力軍”的勞動教育教學(xué)框架。

山東省實驗小學(xué)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動為出發(fā)點,將校外勞動教育納入學(xué)校的教育工作計劃,充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地等資源,開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐。中國工商銀行朝山街支行、北京銀行濟南分行、齊魯錢幣博物館以及中國建設(shè)銀行金融示范基地都成了該校的勞動實踐基地,“開展與經(jīng)濟生活密切相關(guān)的系列現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動體驗,幫助學(xué)生體悟金融服務(wù)業(yè)對創(chuàng)造便利、美好生活的重要意義。”同時,積極組織學(xué)生參與社區(qū)公益勞動與志愿服務(wù),如“小手拉大手,禁放煙花爆竹”的倡議活動、“小手拉大手之垃圾分類”活動、“牽手夕陽紅,慰問老人心”活動、“小手拉大手,共筑文明交通”活動、“社區(qū)環(huán)境我維護”活動等,在增強學(xué)生公共服務(wù)意識的同時,也進一步強化了學(xué)生的社會認同感和責(zé)任感。

在勞動協(xié)同育人方面,校內(nèi)與校外共同“牽手”也在南部山區(qū)發(fā)了芽。9月19日,南部山區(qū)管委會中小學(xué)生素質(zhì)教育中心第一次“勞動周”開營,作為校外補充校內(nèi)勞動教育的主力軍,該中心有自己的秘訣:一應(yīng)俱全的硬件設(shè)備加上農(nóng)耕種植課、職業(yè)體驗課、烘焙面點課、金融小課堂等豐富多彩的勞動課程,讓南部山區(qū)、歷城區(qū)兩區(qū)的學(xué)子體驗了不一樣的勞動實踐。同時,該中心配備了專職勞動教師,農(nóng)耕種植指導(dǎo)教師、剪紙和陶藝教師、造紙指導(dǎo)教師等專職教師75名,為勞動教育解決了“誰來上”的難題。

(文/本報記者 張磊 范開云 朱曉燕 李鵬 圖/本報記者 梁大磊 朱曉燕)

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