原標題：濰坊職業(yè)學院 專業(yè)群建設引領教學改革服務區(qū)域發(fā)展

來源：山東教育報

原標題：濰坊職業(yè)學院 專業(yè)群建設引領教學改革服務區(qū)域發(fā)展

來源：山東教育報

“電氣自動化技術專業(yè)群深耕區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，校企協(xié)同推進專業(yè)群建設，實現(xiàn)了專業(yè)群建設與區(qū)域經(jīng)濟社會的融合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。”濰坊職業(yè)學院黨委書記馬躍啟介紹說。該專業(yè)群作為學校精心打造的高水平專業(yè)群，以專業(yè)群建設引領教學改革、服務區(qū)域發(fā)展，取得顯著成效。

近年來，濰坊職業(yè)學院以高水平專業(yè)建設為契機，實施了“匠造專班”校企雙元育人改革，探索技能大賽、“雙創(chuàng)”大賽與世賽理念相融合，創(chuàng)新建設SMT產(chǎn)教融合基地、智能裝備制造虛擬仿真基地等3個國家級實訓基地和VR、磁懸浮精密制造等國家級、省級科研服務平臺，主動參與中外合作辦學、技術援非等國際交流項目，成為區(qū)域工匠人才培養(yǎng)高地、產(chǎn)教融合示范高地和技術創(chuàng)新服務高地。

“歌爾匠造專班”為教學改革探路奠基

“我目前在歌爾股份有限公司PMF事業(yè)部從事模具精加工工作。” 該校2021屆電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生張杰說，他之所以能夠走上這個崗位，與學校和歌爾股份有限公司“匠造專班”培養(yǎng)模式是分不開的。

2018年，該校與歌爾股份有限公司聯(lián)合成立了“歌爾匠造專班”，校企雙方按照“準職業(yè)人”培養(yǎng)理念和“場景轉換、雙師協(xié)同、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，開展現(xiàn)代學徒制聯(lián)合育人探索。“現(xiàn)代學徒制對接崗位能力需求，以培養(yǎng)專業(yè)核心素質(zhì)、典型崗位勝任力為核心目標，遵循‘準學徒——學徒——工匠人才’成長規(guī)律，讓學生學到了真本領，上崗就能頂崗，勝任工作需求。”機電工程學院院長解永輝介紹說。截至目前，像張杰這樣在“歌爾匠造專班”畢業(yè)的400多名學生已經(jīng)走上公司的各個工作崗位，其中，70余人任職在12級以上核心管理崗位。

據(jù)介紹，“歌爾匠造專班”以校企精準培養(yǎng)工匠人才為目標，共分為3個階段：第一階段，“準學徒實踐”，學生在學校學習基本專業(yè)知識和技能，企業(yè)教師進校指導學生開展職業(yè)規(guī)劃，融入企業(yè)文化；第二階段，“學徒錘煉”，學生在匠造中心跟崗學習，引入企業(yè)項目，校企雙師聯(lián)合教學，突出專業(yè)核心技能和崗位定向技術培養(yǎng)；第三階段，“工匠鍛造”，學生走進企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗實踐，鍛造崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神。3個階段下來，學生對企業(yè)崗位的認知、崗位需求以及個人未來職業(yè)發(fā)展都有了明晰的認識和能力儲備，為成為“大國工匠”奠定了良好的基礎，也為培養(yǎng)先進制造業(yè)現(xiàn)場工程師提供了實踐路徑。

人才基地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計，近3年，濰柴動力、海爾集團、歌爾股份有限公司、豪邁集團等區(qū)域制造業(yè)龍頭企業(yè)新進的技術技能人才中，畢業(yè)于濰坊職業(yè)學院的學生有2000余人。他們對服務區(qū)域高端裝備產(chǎn)業(yè)轉型升級起到了不可替代的作用。

近年來，電氣自動化技術專業(yè)群以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，著力培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型、復合型技術技能人才。該校聚焦磁懸浮精密制造領域，與山東天瑞重工有限公司共建天瑞產(chǎn)業(yè)學院，每年培養(yǎng)磁懸浮產(chǎn)業(yè)高端人才100余人；依托產(chǎn)業(yè)學院和生產(chǎn)性實訓基地，承擔SMT加工、濰柴發(fā)動機配套零件加工等企業(yè)生產(chǎn)項目，年均完成產(chǎn)品加工500余萬件；依托山東省磁懸浮精密制造應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，幫助企業(yè)解決關鍵技術瓶頸難題，攻克磁懸浮電機轉子加工難、性能不穩(wěn)定等技術難題；參與企業(yè)技術創(chuàng)新，研發(fā)麥克風智能裝配與焊接等關鍵技術6項；完成成果轉化12項。

“經(jīng)過努力，我校電氣自動化技術專業(yè)群已成為服務區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才供給基地和技術創(chuàng)新平臺。”機電工程學院副院長尚德波介紹說。

為國賽制度設計提供實踐方案

2020年，該校承辦了全國職業(yè)院校改革試點賽高職組“工業(yè)設計技術”賽項，引入世賽理念與標準，為賽項全面接軌世賽提供了成功范例。

“在這項賽事中，學校以電氣自動化技術專業(yè)為主體，優(yōu)化辦賽流程與執(zhí)行方案，以有效促進課程建設、人才培養(yǎng)、校企合作等標準更新升級為辦賽目標，探索構建專業(yè)課程改革、技能競賽、賽事成果轉化一體化發(fā)展機制。”解永輝介紹說，從競賽內(nèi)容、標準、過程等對應世賽，開創(chuàng)了全國職業(yè)院校技能大賽對接世賽的新實踐。

賽項的成功實踐，得益于該校以競賽改革引領專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學實踐。該校每年都開展“職業(yè)技能競賽月”活動，開發(fā)了“電子產(chǎn)品CAD設計與焊接”等校本賽項12個，形成了國家、省、校三級開放性普及性競賽機制，賽項涵蓋專業(yè)群全部專業(yè)，學生參與競賽比例在90%以上。將競賽理念、標準與內(nèi)涵融入教學，轉化生成課堂教學項目和教學資源，構建“基礎普適——多樣拓展——特色高階”模塊化進階課程體系。近年來，該校獲省級以上獎項200余項，為實現(xiàn)職業(yè)院校技能競賽國家制度設計提供了實踐方案。

打造職業(yè)教育“走出去”新模式

對接服務“一帶一路”倡議和“未來非洲”項目需求，從共建基地、合辦專業(yè)、輸出資源等方面開展合作，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術人才。在烏干達建設電氣安裝、焊接技術培訓中心，電氣自動化技術專業(yè)教師分兩批赴非開展本土員工培訓，與加納庫馬西大學聯(lián)合開展機電一體化技術技能人才培養(yǎng)。建設國際化的機電技術教學資源庫，開發(fā)本土化機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、培訓標準等4套，編寫《銑床操作及加工》等培訓教材4本；向烏干達等國家捐贈機電設備32套，為中航國際等企業(yè)培養(yǎng)培訓當?shù)厝瞬?944人次，打造了職業(yè)教育“走出去”的新模式。

學生在教育部工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心進行工業(yè)機器人賽項訓練

機電工程學院教師韓世河在烏干達技術中心舉辦的焊工培訓會上與學員合影

電氣自動化專業(yè)學生在進行機電一體化技術賽項訓練

師生在教育部工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心進行工業(yè)機器人項目實訓

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