原標(biāo)題：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：黨建引領(lǐng)專業(yè)思政育人新模式

來源：大眾報(bào)業(yè)·齊魯壹點(diǎn)

原標(biāo)題：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：黨建引領(lǐng)專業(yè)思政育人新模式

來源：大眾報(bào)業(yè)·齊魯壹點(diǎn)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)明確“支部書記+專業(yè)負(fù)責(zé)人”的雙負(fù)責(zé)人制，共同完成專業(yè)思政的頂層設(shè)計(jì)，專業(yè)支部書記負(fù)責(zé)第二課堂、學(xué)生活動(dòng)等育人目標(biāo)的落實(shí)，專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程體系中思政目標(biāo)的落實(shí)。以黨員為核心力量組建了“專業(yè)教師+思政教師+輔導(dǎo)員+企業(yè)兼職教師”的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，全面落實(shí)全員育人。

專業(yè)層結(jié)合電子類相關(guān)崗位實(shí)際確立本專業(yè)的思政目標(biāo)，課程層則根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)思政目標(biāo)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的思政目標(biāo)。從黨建引領(lǐng)專業(yè)思政、打造全員育人團(tuán)隊(duì)、課內(nèi)課外共同育人、校內(nèi)校外協(xié)同共育等四個(gè)方面打造專業(yè)思政育人體系，推動(dòng)全員育人。從校內(nèi)課堂、校外實(shí)踐、第二課堂、課外創(chuàng)新等四個(gè)維度實(shí)施思政育人，潤物無聲地完成思政目標(biāo)。從知識遞進(jìn)、能力遞進(jìn)、素質(zhì)遞進(jìn)三個(gè)方面提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

在專業(yè)課程中實(shí)施“雙線融合、螺旋遞進(jìn)”工匠基因課程思政建設(shè)模式，以工匠精神培養(yǎng)為思政主線，從敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個(gè)層面落實(shí)思政目標(biāo)。以工匠技能培養(yǎng)為能力主線，以教學(xué)項(xiàng)目為載體，將兩大主線通過課程資源建設(shè)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、考核評價(jià)體系等有機(jī)融合，思政目標(biāo)做中育，能力目標(biāo)做中訓(xùn)，育訓(xùn)結(jié)合，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果，培養(yǎng)出攜帶工匠基因、具備工匠精神、掌握工匠技能的德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才。

實(shí)施黨建引領(lǐng)專業(yè)思政建設(shè)以來，學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、綜合素養(yǎng)得到全面提升，近五年參加職業(yè)院校技能大賽累計(jì)獲得3項(xiàng)國賽一等獎(jiǎng)、5項(xiàng)國賽二等獎(jiǎng)，各類省賽獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，有20余名學(xué)生被評為首批齊魯工匠后備人才，助推了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，畢業(yè)生獲得用人單位的一致好評。

值班主編：曹竹青

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