原標(biāo)題：教育部與山東省共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式 圍繞三大經(jīng)濟(jì)圈組建一批產(chǎn)教聯(lián)合體

來(lái)源：舜網(wǎng)

原標(biāo)題：教育部與山東省共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式 圍繞三大經(jīng)濟(jì)圈組建一批產(chǎn)教聯(lián)合體

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本報(bào)5月30日訊 5月19日，教育部、山東省人民政府聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，全面啟動(dòng)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)。5月30日，省政府新聞辦舉行新聞發(fā)布會(huì)介紹有關(guān)情況。

省委教育工委常務(wù)副書(shū)記，省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)李明介紹，我省作為首批部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)省份，先行示范，為構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式多出路徑、多出經(jīng)驗(yàn)，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

圍繞“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)組建一批產(chǎn)教融合共同體

在總體要求方面，《實(shí)施意見(jiàn)》以面向產(chǎn)業(yè)、面向人人為著力點(diǎn)，以構(gòu)建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式為落腳點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)教育為山東“走在前、開(kāi)新局”提供有效支撐。

《實(shí)施意見(jiàn)》提出，深度推進(jìn)校地協(xié)同、產(chǎn)教融合，為“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群壯大提供支持。圍繞“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)，組建一批產(chǎn)教融合共同體，明確了每個(gè)共同體的參與院校、企業(yè)、培養(yǎng)方向以及主攻領(lǐng)域。圍繞省會(huì)經(jīng)濟(jì)圈、膠東經(jīng)濟(jì)圈、魯南經(jīng)濟(jì)圈和16市及各個(gè)功能區(qū)，組建一批產(chǎn)教聯(lián)合體，明確了每個(gè)聯(lián)合體的參與院校、企業(yè)以及產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、技術(shù)攻關(guān)平臺(tái)、中試基地。圍繞支撐縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，提出加大高職院校建設(shè)力度，支持高水平中職聯(lián)合高職舉辦初中后五年制高職教育。圍繞服務(wù)企業(yè)“走出去”，組建一批海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，明確了每個(gè)海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的所在國(guó)家、參建院校和企業(yè)、開(kāi)設(shè)專業(yè)和工作任務(wù)。

《實(shí)施意見(jiàn)》提出，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為多樣化選擇、多路徑成才提供支撐。培養(yǎng)適應(yīng)綠色低碳理念的高技能人才，包括傳承紅色基因和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、掌握綠色技能和數(shù)字技能。面向重點(diǎn)行業(yè)、區(qū)域和領(lǐng)域，系統(tǒng)性布局規(guī)劃，發(fā)展本科職業(yè)教育。深入推動(dòng)普通本科向應(yīng)用型發(fā)展，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)工程碩博士聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)。促進(jìn)高中階段學(xué)校特色化，為不同稟賦學(xué)生選擇適合的教育類型提供支持。優(yōu)化職業(yè)教育考試招生制度，促進(jìn)多樣化人才選拔。

《實(shí)施意見(jiàn)》提出，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好條件。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，完善部省聯(lián)席會(huì)議機(jī)制。建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)施技能大師計(jì)劃，配足配齊專業(yè)教師。完善技術(shù)技能人才的激勵(lì)制度。深化職業(yè)教育理論研究，搭建山東省產(chǎn)教融合供需信息平臺(tái)。強(qiáng)化職業(yè)教育改革發(fā)展保障，實(shí)施辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程，落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，選優(yōu)配強(qiáng)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人，選樹(shù)職業(yè)教育領(lǐng)軍人物，修訂《山東省職業(yè)教育條例》。穩(wěn)步擴(kuò)大“職教高考”搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”

在職業(yè)教育新一輪改革中，重點(diǎn)探索職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的落地路徑，推動(dòng)形成職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)。

在職普融通上，探索建立多形式銜接、多通道成長(zhǎng)的新體系。山東將持續(xù)改善職業(yè)教育辦學(xué)條件、夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)，在不同階段統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度，實(shí)施職業(yè)院校與應(yīng)用型本科院校、職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，穩(wěn)步擴(kuò)大“職教高考”本科招生規(guī)模，著力搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”，讓學(xué)生不論讀職業(yè)教育、還是上普通教育，都有成長(zhǎng)成才的平等機(jī)會(huì)和希望，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

在產(chǎn)教融合上，探索構(gòu)建相互支撐、協(xié)同發(fā)展的新格局。產(chǎn)教融合是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。對(duì)接“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，分行業(yè)組建產(chǎn)教融合共同體，對(duì)接山東區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展布局，分類施策組建產(chǎn)教聯(lián)合體，匯聚產(chǎn)教資源，放大聚合效應(yīng)，讓職業(yè)教育深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和技術(shù)支撐。打好“金融+財(cái)政+土地+信用”產(chǎn)教融合政策組合拳，有效激發(fā)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。

在科教融匯上，探索問(wèn)題導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新的新模式。山東將推動(dòng)職業(yè)院校面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求大力開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技服務(wù)，企業(yè)出題、院校答題，校企協(xié)同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)，打通科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化鏈條，助力“萬(wàn)企轉(zhuǎn)型”“萬(wàn)項(xiàng)技改”和“工賦山東”。同時(shí)，以科技創(chuàng)新?tīng)恳逃虒W(xué)改革，反哺人才培養(yǎng)，努力塑成新優(yōu)勢(shì)，打造新的增長(zhǎng)極。

初步計(jì)劃每年認(rèn)定公共實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目50個(gè)左右

以公共實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施為主抓手，推動(dòng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作再上新臺(tái)階。

研究制定《山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換公共實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)財(cái)政支持政策實(shí)施細(xì)則》，發(fā)揮好財(cái)政資金有效撬動(dòng)作用，支持職業(yè)院校和龍頭企業(yè)實(shí)施一批深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)企校合作、推動(dòng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的“山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換公共實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”。申報(bào)成功的公共實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可使用“山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換公共實(shí)訓(xùn)基地”名義對(duì)外開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)工作。初步計(jì)劃每年認(rèn)定公共實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目50個(gè)左右。

圍繞市域產(chǎn)教聯(lián)合體，對(duì)接山東區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展布局和全省人才集聚雁陣格局，建設(shè)省會(huì)經(jīng)濟(jì)圈、膠東經(jīng)濟(jì)圈、魯南經(jīng)濟(jì)圈三個(gè)產(chǎn)教聯(lián)合體，繪制產(chǎn)教對(duì)接圖譜，引導(dǎo)產(chǎn)教資源緊密對(duì)接，提升區(qū)域發(fā)展的協(xié)同性、聯(lián)動(dòng)性、整體性。同時(shí)，各設(shè)區(qū)的市，各經(jīng)開(kāi)區(qū)、高新區(qū)及功能區(qū)，“一地一案”、分類施策，依據(jù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)組建產(chǎn)教聯(lián)合體，上下支撐、左右協(xié)調(diào)，形成多中心、多層面的全省產(chǎn)教對(duì)接新格局。用1年左右時(shí)間，原則上全省16個(gè)設(shè)區(qū)的市，濟(jì)南新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換起步區(qū)、青島西海岸新區(qū)及16個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、13個(gè)國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、4個(gè)省級(jí)新區(qū)，分別建立聯(lián)合體;空間組織緊湊、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的城市群也可建立聯(lián)合體。到“十四五”末，原則上各產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)均建立產(chǎn)教聯(lián)合體，運(yùn)行機(jī)制完善，建設(shè)成效明顯，建成一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。

此外，山東將開(kāi)展各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出。

原標(biāo)題：教育部與山東省共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式 圍繞三大經(jīng)濟(jì)圈組建一批產(chǎn)教聯(lián)合體

作者：盧震

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