原標(biāo)題：第一屆孤獨癥融合教育研討會舉行

來源：中國山東網(wǎng)

原標(biāo)題：第一屆孤獨癥融合教育研討會舉行

來源：中國山東網(wǎng)

中國山東網(wǎng)-感知山東7月31日訊 7月29日-30日，由香港安安國際孤獨癥教育基金會、中國蒙臺梭利協(xié)會聯(lián)合舉辦的第一屆孤獨癥融合教育研討會在青島舉行。

來自教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域的專家，從臨床診斷、特殊教育、康復(fù)干預(yù)、社會工作、國家政策等多角度探討跟孤獨癥融合教育相關(guān)的知識。超500位來自康復(fù)干預(yù)、特教、幼教等領(lǐng)域的專業(yè)從業(yè)人員報名本次研討會。

融合不等于“混班”

2021年教育部對普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進行更新，融合教育等37個新專業(yè)被列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。自此，融合教育越來越多被公眾所關(guān)注。

香港安安教育深耕孤獨癥行業(yè)17年，同時也一直致力于孤獨癥兒童的融合教育，據(jù)悉，香港安安·濟南中心已經(jīng)開展了針對孤獨兒童的融合幼兒園項目。

談到“融合”，香港安安國際自閉癥教育基金會理事長由仲在接受采訪時說：“有些人認為融合就是讓特殊孩子到普通孩子的班級里接受教育。這是一種誤解，融合不是簡單的‘混班’，融合教育是需要給予輔助和支持的，是對特殊需求者‘有效’的教育和服務(wù)，是為了讓孩子適應(yīng)社會性的環(huán)境。而通過這樣的‘融合’也讓更多的人主動關(guān)心特殊教育并參與特殊教育。”

由仲告訴記者：“從這個意義上說，融合教育的高質(zhì)量發(fā)展，對老師、家長以及教育管理人員的要求是非常高的。一方面家長要更清晰地了解孩子發(fā)展發(fā)育的規(guī)律和特點，幫助孩子更好地適應(yīng)融合。另外一方面，我們很多一線教育工作者此前缺乏特教的理論和技能，亟需‘補課’。作為教育管理者，則需要為融合教育提供有力的支撐平臺，將融合教育理念納入日常的管理工作中，使其成為辦學(xué)辦校文化中不可或缺的一部分。”

專家學(xué)者分享前沿觀點

華東師范大學(xué)融合教育研究院院長、教育學(xué)部特聘教授、特殊教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師鄧猛的分享《孤獨癥譜系障礙兒童融合教育的思考》在現(xiàn)場反應(yīng)熱烈，關(guān)于融合教育，鄧猛教授提出：“要從共性出發(fā)，尊重特性。從興趣出發(fā)，培養(yǎng)能力。從生活出發(fā)，全面發(fā)展。從游戲出發(fā)，快樂學(xué)習(xí)。從家庭出發(fā)，家園協(xié)同。從社區(qū)出發(fā)，社會參與。”最熟悉的、最常見的往往最有效，卻最容易忽略，兒童的社會性發(fā)展只能在社會交往中發(fā)展。

而孤獨癥人士的就業(yè)問題并非一朝一夕可以解決，應(yīng)從小做好積累和準(zhǔn)備。香港特別行政區(qū)推行融合教育已有很多年，香港教育大學(xué)特殊學(xué)習(xí)需要與融合教育中心總監(jiān)、特殊教育與輔導(dǎo)學(xué)系教授冼權(quán)鋒教授提出，應(yīng)重視孤獨癥學(xué)生的生涯規(guī)劃，有效的生涯規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的課程聯(lián)系，透過生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生獲得所需知識、技能及態(tài)度，以配合自己的興趣、能力、方向作出明智的選擇，并將事業(yè)、學(xué)業(yè)抱負與全人發(fā)展及終身學(xué)習(xí)連結(jié)。

本次講座內(nèi)容豐富，涉及跟孤獨癥融合教育相關(guān)的理論知識、干預(yù)方法、科研方向及未來趨勢。

融合教育追求的不是孤立，而是包容；不是標(biāo)簽，而是尊重；不是劃界，而是打破界限。它是我們時代的產(chǎn)物，彰顯了我們對教育的包容性和多元性的深度理解和執(zhí)著追求。“讓每個孩子都能享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育，賦予每個孩子成長和發(fā)展的權(quán)利，無論他們身處何種狀況。讓每一個生命都能自由地綻放，成就美好的未來。”——這也是舉辦本次活動的初衷。

中國山東網(wǎng)記者 馬文文 報道

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