原標題：青島4名教師獲評“省教書育人楷模”

來源：青島日報

原標題：青島4名教師獲評“省教書育人楷模”

來源：青島日報

□青島日報/觀海新聞記者 王世鋒

在今年的“齊魯最美教師”和山東省教書育人楷模選樹活動中，青島一中張磊、青島華夏職業(yè)學(xué)校李霞、平度市特教中心陳海燕、青島科技大學(xué)姜魯華等4名青島教師獲評“山東省教書育人楷模”。她們當中，有的深耕課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的愛生如子，悉心守護學(xué)生成長；有的致力于科學(xué)研究，“專啃硬骨頭”。她們身上集中展現(xiàn)了新時代教育工作者立德樹人、潛心育人、無私奉獻的良好精神風(fēng)貌。

張磊：

打造“接地氣”的語文課堂

語文是讓很多學(xué)生“頭疼”的學(xué)科。青島一中教師張磊的語文課卻有一種魔力，讓“語文困難生”變成學(xué)科高手。

有一年，張磊接手了一個班。這個班的語文平均分在全年級12個班中排名倒數(shù)第二。張磊從來不信“理科生學(xué)不好語文”的說法，她認為很多孩子的問題在于兩點：不重視、無興趣。針對不重視的學(xué)生，她加強知識的強化落實，加大對基礎(chǔ)知識的檢查力度；針對不感興趣的學(xué)生，她在增強語文課的趣味性方面下功夫，努力將語文課變得生動而高效。于是，語法學(xué)習(xí)變成同桌之間做游戲一般的故事填空；成語檢查將同學(xué)和老師代入其中，使得學(xué)生在哈哈大笑中輕松掌握了原本晦澀難懂的知識。“別看題干挺唬人，一切反動派都是紙老虎”等課堂金句也進一步激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。半個學(xué)期后，這個班的語文成績躍升到年級第五名，而后變成了第一名。

因為業(yè)務(wù)能力出色，張磊多次開設(shè)公開課、名師開放課、城鄉(xiāng)交流課，先后在全國及省市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二等獎，主持多個國家級、省級重點課題，個人被評為全國課題“優(yōu)秀實驗教師”。

“我從來不認可‘問題學(xué)生’的說法，所謂問題的背后往往是傷口，我們要做的就是耐心找到這個傷口，慢慢治愈它。教育本身就像中醫(yī)一樣，往往需要疏通脈絡(luò)、一點點解決問題，而不是吃幾片止疼藥了事。”張磊說。她總是悉心挖掘每一個孩子的閃光點，用智慧點燃孩子內(nèi)心的火焰，因勢利導(dǎo)，順勢而為。如學(xué)生小張網(wǎng)課期間持續(xù)不交作業(yè)，家長已無計可施。張磊悉心與孩子交流，一步步引導(dǎo)孩子步入正軌，最終小張以648分的好成績考入中南大學(xué)。看到學(xué)生快樂自信地長大，有困難依然第一時間想到她，張磊覺得，這就是自己作為教師最幸福的事情。

李霞：

學(xué)生眼中的“知心姐姐”

1995年，李霞研究生畢業(yè)，入職青島華夏職業(yè)學(xué)校執(zhí)教。工作的前十年時間里，她帶過三屆學(xué)生，其中有兩屆學(xué)生男生居多，調(diào)皮搗蛋是家常便飯。她經(jīng)常跟學(xué)生促膝長談，效果卻不甚理想。2003年，一場專家心理健康講座讓李霞找到了解決問題的鑰匙。她積極投身心理健康知識學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，實現(xiàn)了教育理念和方法的升華。

小驍是班上出名的“刺頭”。一開始，李霞主動任命他為衛(wèi)生委員，督促他改變，但事與愿違。“下午衛(wèi)生大掃除，老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)離開學(xué)校。我想，作為衛(wèi)生委員，你在離開前一定經(jīng)歷了艱難的心理斗爭……”在一次大掃除后，李霞寫下這張紙條，放進小驍?shù)淖蓝础?/p>

沒有厲聲質(zhì)問與喋喋說教，李霞用一張共情的紙條，融化了叛逆少年的心。李霞很快收到了回復(fù)的紙條：“李老師，話不多說了，您就看我的行動吧！”心與心的感召和交流就這樣自然發(fā)生。李霞欣喜地發(fā)現(xiàn)，小驍仿佛變了一個人，課堂上不再走神，對班級事務(wù)積極熱心，主動維護班級良好氛圍。

正是這樣的教育經(jīng)歷，讓李霞對心理健康知識學(xué)習(xí)著了迷，主動將積極心理理念融入教育教學(xué)實踐，習(xí)慣性地站在學(xué)生的視角思其所思、感其所感，用真誠、尊重、接納和愛引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾。漸漸地，李霞成為學(xué)生眼中無話不談的“知心姐姐”，幫助上百名學(xué)生打開了心結(jié)，甚至多次在危急關(guān)頭拯救了學(xué)生生命。她還創(chuàng)建了心理篩查“七步閉環(huán)訪談法”。這是一套普適于學(xué)校日常使用的危機干預(yù)方法，曾在疫情期間被推廣使用，形成對隔離學(xué)生心理訪談的基礎(chǔ)范本，大幅提升了當時全市心理篩查效率。

“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。”作為教師，李霞始終以堅定的信念點亮學(xué)生的精神之光，引領(lǐng)學(xué)生砥礪前行。

陳海燕：

堅持家訪守護學(xué)生成長

“父親經(jīng)常說，好好做人，用心教書。”平度市特教中心教師陳海燕成長在教師之家，從小受父輩影響，在骨子里刻下了教好書、育好人的堅定信念。

陳海燕繼承了父親作為教師的一個好習(xí)慣——家訪。1996年，陳海燕剛畢業(yè)分配到平度市白埠小學(xué)，便開啟了家訪之路。放學(xué)后，她常帶著文具、水果等禮物，敲開學(xué)生家的門，與家長深入交流，給孩子真誠鼓勵。來到特教中心執(zhí)教后，這里的學(xué)生情況特殊，來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，路途較遠，即便是通訊手段十分發(fā)達的今天，陳海燕依然堅持傳統(tǒng)的家訪模式，足跡遍布平度市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。她曾在寒冷的冬天，驅(qū)車40多公里，看望長期休學(xué)在家需要送教上門的學(xué)生；也曾在豐收時節(jié)，和學(xué)生坐在金燦燦的玉米堆上暢談未來……現(xiàn)在，她仍然時常走在家訪路上，與家長一起守護孩子的成長。

陳海燕的夢想里一直有詩和遠方，那就是偏遠地區(qū)的孩子們。2002年9月，28歲的陳海燕被選派到貴州銅仁松桃苗族自治縣第三完小支教。當?shù)亟?jīng)濟相對落后，班里很多孩子都沒有一件像樣的衣服。她就組織親朋好友捐贈，籌集衣物、學(xué)習(xí)用品等物資，價值逾萬元。她還利用節(jié)假日，奔赴松桃縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送課、做講座，給偏遠山區(qū)帶去先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式。此后，她又兩度參加支教活動，為偏遠地區(qū)學(xué)校、教師送去了更多先進教育教學(xué)的理念。

陳海燕愛孩子、愛教育，她也在用筆記錄著教育的點點滴滴。2020年，陳海燕創(chuàng)作的中國第一本縣域特殊教育學(xué)校工作紀實《和你在一起》出版，這部用淚水與滿滿的愛意寫成的作品，讓讀者每每眼睛模糊。“泛愛眾，而親仁。”陳海燕認為，愛家人是本能，愛陌生人則是能力，更是一種社會責任。她將繼續(xù)堅守這份責任，守護特教孩子成長。

姜魯華：

做“氫”潔能源路上的逐夢人

氫能技術(shù)的研發(fā)和推廣是國內(nèi)外氫能行業(yè)的主要方向之一。青島科技大學(xué)材料學(xué)院學(xué)委會副主任姜魯華教授就是該領(lǐng)域的一名專家。她本科、碩士均就讀于青科大。2002年以優(yōu)異成績考入中國科學(xué)院大連化物所攻讀博士學(xué)位，后出國游學(xué)多年，于2016年回歸母校。

姜魯華深深扎根高校沃土，孜孜以求“專啃硬骨頭”。她創(chuàng)建了納米材料與電催化實驗室，致力于氫能燃料電池催化劑基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，帶領(lǐng)團隊開發(fā)了系列燃料電池催化劑，推進了燃料電池關(guān)鍵材料的國產(chǎn)化；發(fā)明了納米多孔金屬的電化學(xué)制備技術(shù)和溶劑熱輔助電位調(diào)制方法，開發(fā)出系列高效低鉑和非鉑催化劑。“青島作為海洋城市，在發(fā)展海洋風(fēng)能等可再生能源耦合海水制氫方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。”她帶領(lǐng)團隊率先開發(fā)了海水電池和自驅(qū)動海水制氫技術(shù)，填補了國內(nèi)外在這一領(lǐng)域的空白。她主持科技部973計劃前期研究專項、國家自然科學(xué)基金項目等，發(fā)表SCI論文180余篇，申請發(fā)明專利100余件，榮獲國家自然科學(xué)二等獎、山東省自然科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎等多項國家、省市級榮譽，為燃料電池規(guī)模化應(yīng)用奠定了關(guān)鍵材料基礎(chǔ)。

姜魯華非常注重青年人才培養(yǎng)。她用自己的知識與熱情點燃學(xué)生心中的求知之火，引導(dǎo)學(xué)生探索科研之路。“姜老師是我科研路上的引路人，她的執(zhí)著精神極大地激發(fā)了我對科研的興趣，激勵著我不斷向前。”目前在南京大學(xué)攻讀博士學(xué)位的小李是姜魯華在青科大培養(yǎng)的第一屆碩士研究生，回憶起跟隨姜魯華做科研的點點滴滴，他充滿感激之情。

俯首耕耘、甘為人梯，姜魯華為莘莘學(xué)子鋪路，為青年人才領(lǐng)路引航，踐行著為黨育人、為國育才的初心使命。

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