原標(biāo)題：臨沂這些人獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)

來(lái)源：沂蒙晚報(bào)

原標(biāo)題：臨沂這些人獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)

來(lái)源：沂蒙晚報(bào)

9月8日，慶祝第40個(gè)教師節(jié)暨全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰活動(dòng)舉行，其中臨沂高新區(qū)高級(jí)中學(xué)教師豐振海榮獲“全國(guó)模范教師”稱號(hào)，臨沂杏園小學(xué)教師王瑞芳、臨沂桃園中學(xué)教師公彥利、臨沂第三十中學(xué)教師李欣、臨沂第四十中學(xué)附屬幼兒園教師鹿愛(ài)蓮獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

臨沂杏園小學(xué)教師王瑞芳：

與孩子一起變得更美好

“因?yàn)樽隽私處煟屛矣辛俗兊酶篮玫挠職狻！被仡?0多年的教師生涯，王瑞芳感慨萬(wàn)千。1997年，王瑞芳走上教師工作崗位，從那一天起，她就時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)愛(ài)學(xué)生、敬業(yè)的老師。每天放學(xué)后，她基本上都是學(xué)校里走得最晚的人，加班批改作業(yè)，利用休息時(shí)間與學(xué)生談心，成了她生活中最重要的內(nèi)容。2006年，因用嗓過(guò)度，王瑞芳患上嚴(yán)重的急性喉炎，有失聲的危險(xiǎn)。然而，她掛心自己的學(xué)生，堅(jiān)持白天上課，晚上輸液，實(shí)在發(fā)不出聲時(shí)，她便借助筆和學(xué)生交流，不耽誤一節(jié)課。王瑞芳的敬業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)敬佩，卻讓她的家人心疼。

“再苦再累也不能耽誤學(xué)生呀！”面對(duì)家人的心疼，王瑞芳這樣回應(yīng)著，但這也引起了她的思考：難道愛(ài)學(xué)生僅僅是犧牲自我的奉獻(xiàn)嗎？它應(yīng)該有一種更專業(yè)的付出、更好的傳達(dá)方式。于是，帶著這樣的思考，王瑞芳開始閱讀大量教育專著，開始了自我反思、自我成長(zhǎng)。此時(shí)，恰逢班里來(lái)了一個(gè)患孤獨(dú)癥的男孩，王瑞芳通過(guò)細(xì)心觀察，試著用音樂(lè)打開他的心靈，慢慢地，他開始和王瑞芳交流了。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，他跑到王瑞芳身邊遞給她一顆糖，笑著說(shuō)：“給您吃！”簡(jiǎn)單的三個(gè)字，讓王瑞芳喜極而泣。

愛(ài)和回報(bào)是雙向。有一次，王瑞芳不小心在樓梯上摔了一跤，看著她一瘸一拐地走進(jìn)教室，孩子們紛紛抱著自己的小椅子讓她坐著講課。王瑞芳外出學(xué)習(xí)回來(lái)后，孩子們興奮地一窩蜂地圍上來(lái)。“老師回來(lái)了，媽媽回來(lái)嘍！”一個(gè)同學(xué)的一聲喊，惹得其他的孩子紛紛喊著“媽媽”，抱著“媽媽”。

臨沂第四十中學(xué)附屬幼兒園教師鹿愛(ài)蓮：

用心做一名“孩子王”

懷著兒時(shí)的夢(mèng)想，27年前的一個(gè)夏天，鹿愛(ài)蓮成了一名光榮的幼兒教師，年輕的她在心中立下志向，要為幼兒的終身幸福成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。懷揣著初心，鹿愛(ài)蓮全身心撲在教學(xué)上，工作第五年便榮獲“山東省教學(xué)能手”稱號(hào)。

2006年，因工作需要，鹿愛(ài)蓮被調(diào)到一所中學(xué)任校團(tuán)委書記、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員兼音樂(lè)教師。和幼兒園工作相比，工作變得輕松了一些，也有了寒暑假，她的音樂(lè)課獲得臨沂市講課比賽一等獎(jiǎng)，并舉行省、市級(jí)公開課。

中學(xué)工作做得有聲有色，正當(dāng)大家都羨慕她時(shí)，她卻主動(dòng)要求回到幼教做一名普通教師。對(duì)于鹿愛(ài)蓮的行為，很多人表示不理解，只有她明白，她最想做的，還是曾經(jīng)立下志向的幼教事業(yè)。

面對(duì)工作中的難題，鹿愛(ài)蓮尋根溯源，積極探索教育真相，主持了十多項(xiàng)國(guó)家、省、市、區(qū)課題，在研究中解決教育難題。另外，她大刀闊斧地改革幼兒園課程，創(chuàng)新以情境驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、師幼共構(gòu)為路徑的和悅課程，引領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索、自信生活、幸福成長(zhǎng)。

2019年1月，鹿愛(ài)蓮來(lái)到臨沂第四十中學(xué)附屬幼兒園擔(dān)任副園長(zhǎng)職務(wù)。針對(duì)年輕教師有個(gè)性、有想法、有潛力的特點(diǎn)，如何帶好年輕隊(duì)伍，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力、提升專業(yè)水平成為了她亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，她打破“一刀切”的管理束縛，建立彈性機(jī)制；打破傳統(tǒng)層級(jí)式管理，實(shí)施矩陣式管理；菜單式“巡課”、預(yù)約式對(duì)話等方式為年輕教師持續(xù)賦能。讓每一位教師把握自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，引領(lǐng)每位教師從“被動(dòng)接受”走向“主動(dòng)創(chuàng)造”。

臨報(bào)融媒記者宋天健

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