根據(jù)國(guó)家語(yǔ)文、歷史、德育三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、3年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，2017年秋季學(xué)期，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，2019年所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。

這是一項(xiàng)涉及義務(wù)教育階段1.4億在校學(xué)生的“大工程”。新教材什么樣？今后學(xué)生怎么學(xué)？以后考試怎么考？記者采訪了相關(guān)專家一一解答。

增加革命傳統(tǒng)文化內(nèi)容：

8年抗戰(zhàn)改為14年

統(tǒng)編三科教材最大的特點(diǎn)是注重落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育。以最受關(guān)注的語(yǔ)文教育為例，小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)語(yǔ)文教材中共選古詩(shī)文132篇，占全部課文選篇的30%，比原有人教版增加55篇。初中古詩(shī)文選篇124篇，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高。從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。此外，課本還收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《開(kāi)國(guó)大典》等，小學(xué)約40篇，初中30多篇。

此前《建軍大業(yè)》上映時(shí)，有年輕觀眾分不清葉挺、葉劍英，不知道朱德有沒(méi)有犧牲在三河壩戰(zhàn)役，顯示出對(duì)新中國(guó)歷史教育的缺失。新版《歷史》教材完整介紹了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利的14年史實(shí)，并將“8年抗戰(zhàn)”明確改為“14年抗戰(zhàn)”。

“以前教材可能只羅列幾次大型戰(zhàn)役，現(xiàn)在的教材中有正面戰(zhàn)場(chǎng)也有敵后戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮的中流砥柱作用，國(guó)民黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的作用也得到充分體現(xiàn)。”《歷史》教材執(zhí)行主編、首都師范大學(xué)教授葉小兵介紹，歷史教材有專門2冊(cè)系統(tǒng)講述中國(guó)共產(chǎn)黨的建立發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義革命建設(shè)改革的史實(shí)，涉及40多位老一輩革命家。

教材還注重加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)教育、國(guó)際理解教育，揭示出自秦以來(lái)中國(guó)就是一個(gè)不斷發(fā)展的統(tǒng)一多民族國(guó)家；以史實(shí)為依托講述西藏、新疆、臺(tái)灣及附屬島嶼釣魚(yú)島、南海諸島等作為我國(guó)不可分割一部分的歷史淵源；在世界史中重點(diǎn)介紹人類文明起源的多元性，世界文化的多元性，樹(shù)立熱愛(ài)和平的觀念與憂患意識(shí)。

“部編本”語(yǔ)文教材總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏特別否認(rèn)了魯迅在中小學(xué)課文中“大撤退”的說(shuō)法。“魯迅先生還在，小學(xué)我們選擇了2篇，如《少年閏土》，初中選擇了6篇，如《從百草園到三味書(shū)屋》等。”

提高興趣和思辨能力：

先認(rèn)漢字再學(xué)拼音

這次調(diào)整的教材，按照通常理解屬于“文科”，知識(shí)記憶型內(nèi)容比較多。但根據(jù)專家們介紹，新教材在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更注重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，注重提高他們的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，教材的立足點(diǎn)是讓學(xué)生怎么學(xué)得好，而不是老師怎么方便教。

以語(yǔ)文為例。過(guò)去都是一年級(jí)開(kāi)學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字，新教材改為把拼音學(xué)習(xí)推后1個(gè)月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。

“孩子對(duì)語(yǔ)文的第一印象是天、地、人、你、我、他，而不是字母abc，體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。”溫儒敏認(rèn)為這個(gè)順序的改變別有意味，“要幫孩子找到對(duì)漢字的原初感覺(jué)，把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位。拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的”。

當(dāng)然，更現(xiàn)實(shí)的考慮是，現(xiàn)在很多小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，英語(yǔ)跟bo、po、mo、fo混在一起很難區(qū)分。現(xiàn)在流行一個(gè)詞，叫“綜合素質(zhì)”，在新教材里，大量的課外閱讀和思辨能力培養(yǎng)，被認(rèn)為是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)方法。

激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀提示引導(dǎo)。

歷史教材同樣體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。一方面，從教材設(shè)置上，更強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)和材料研讀，鍛煉學(xué)生從材料中提取知識(shí)，用來(lái)分析解決歷史問(wèn)題的能力；另一方面，新教材將過(guò)去課后練習(xí)題中的填空題、名詞解釋等需要機(jī)械記憶的題型，改為活動(dòng)分析的綜合思考題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨能力。

另一項(xiàng)比較大的變化是德育課變成了“德”“法”課，意在提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。中共十八屆四中全會(huì)決定，把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。為了落實(shí)這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民為中心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿始終，編寫(xiě)了小學(xué)教材共12冊(cè)，初中教材共6冊(cè)。

新編教材在小學(xué)和初中還分別編寫(xiě)了法治教育專冊(cè)教材，講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷線。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。

考試中考點(diǎn)變化不大：

死記硬背行不通

換教材，除了怎么學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)生更關(guān)心的是未來(lái)怎么考。尤其是初中學(xué)生，3年后面臨中考，新內(nèi)容、新題型，都需要根據(jù)新教材“琢磨”。

從目前情況看，未來(lái)的考試肯定會(huì)更“活”，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶變成分析思考的素材。“歷史課里都有《馬關(guān)條約》，主要知識(shí)點(diǎn)是割地賠款，增開(kāi)沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，并允許日本在中國(guó)的通商口岸投資辦廠。”葉小兵舉例說(shuō)，以前歷史教材課后題大都是名詞解釋，要求學(xué)生記憶條約簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容條款，但新教材給出的卻是一道思考題：“《馬關(guān)條約》里提出的開(kāi)放商埠、允許日本投資辦廠，與中國(guó)改革開(kāi)放之后設(shè)立的特區(qū)、自貿(mào)區(qū)、允許外商投資有什么不同？”

顯然，這道題需要學(xué)生有歷史的宏觀視野，還要有自己的思考能力。對(duì)于初中生而言，算是不小的挑戰(zhàn)。不過(guò)，記者專門咨詢了教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)田慧生。他表示，對(duì)初中學(xué)生無(wú)需太過(guò)緊張。“教材內(nèi)容形式有調(diào)整，但考點(diǎn)變化不大。現(xiàn)在的教學(xué)注重分析思考，在今后的考試中也會(huì)延續(xù)這一思路。這是教育改革以來(lái)的目標(biāo)，死記硬背肯定是行不通了。”

受新教材影響的不只是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的調(diào)整，吃培訓(xùn)飯的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這幾天也開(kāi)始忙起來(lái)。記者咨詢了以文科培訓(xùn)見(jiàn)長(zhǎng)的龍文教育。一位顧問(wèn)表示，之前就連北京不同區(qū)之間使用的教材都不一樣，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是按照孩子使用的教材授課。“以語(yǔ)文為例，我們針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)主要是拼音，現(xiàn)在教材調(diào)整了，老師的授課內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)調(diào)整。”他還表示，龍文的老師每周都要培訓(xùn)一次，目前已經(jīng)在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容了。

新教材已經(jīng)投入使用。編出教材只是第一步，還需要在使用中不斷改進(jìn)。據(jù)教育部介紹，教材投入使用后，將專門開(kāi)辟三科教材意見(jiàn)反饋渠道，組織專家定期對(duì)教材跟蹤調(diào)研，了解一線使用情況。結(jié)合中小學(xué)教學(xué)周期，教育部還將組織專家定期全面修訂教材，周期內(nèi)根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)修訂完善教材。也就是說(shuō)，教材調(diào)整是常態(tài)，學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。

經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)·中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者 佘 穎

（原標(biāo)題：從今年9月1日開(kāi)始，全國(guó)一年級(jí)小學(xué)生和初一新生的語(yǔ)文、歷史、德育3個(gè)科目統(tǒng)一使用“教育部編義務(wù)教育教科書(shū)”，現(xiàn)行的“人教版”“粵教版”“蘇教版”“北京版”等版本教材將被逐步取代——1億學(xué)生換教材，怎么學(xué)？如何考？）

[責(zé)任編輯：楊凡、賀曉菲]

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