隨著在線開放教育的發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺涌現(xiàn)，在促進(jìn)教育資源共享的同時(shí)，一些教育APP同質(zhì)化嚴(yán)重，并且慢慢浸入到中小學(xué)考試的查分、試卷分析等領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)校購買該類教育平臺的網(wǎng)絡(luò)閱卷功能時(shí)，學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)會留存，一些平臺借助一定的技術(shù)手段對學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，家長若想查閱需要支付一定的費(fèi)用。

▲一款教育APP上，有一種是學(xué)霸套餐，一年費(fèi)用365元。 手機(jī)截圖

本報(bào)記者 郭立偉

學(xué)校稱家長可自主

決定是否購買服務(wù)

近日，濟(jì)南一所中學(xué)的家長張先生不淡定了。學(xué)校這個(gè)月7-8日剛剛組織完期中考試，8日，在學(xué)校推薦的智學(xué)網(wǎng)APP,家長可以查詢各個(gè)科目的成績，也能看到掃描的試卷。這本為學(xué)生和家長提供了便利。

但是，讓張先生頭疼的是，假如想看看孩子的錯(cuò)題分析等進(jìn)一步的信息，則需要收費(fèi)。該APP上大致提供了兩種套餐收費(fèi)服務(wù)，一種是基礎(chǔ)套餐，一年168元，服務(wù)項(xiàng)目包括“全科成績分析，全面學(xué)情診斷，了解分?jǐn)?shù)背后的秘密”，另外一種是學(xué)霸套餐，一年費(fèi)用365元，服務(wù)項(xiàng)目包括“涵蓋基礎(chǔ)套餐全部功能，更有上萬名校真題和精品微課程全面助學(xué)”。

記者從該APP官網(wǎng)智學(xué)網(wǎng)上了解到，智學(xué)網(wǎng)自稱是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)，有智批改、評價(jià)報(bào)告、智考試、智作業(yè)、知學(xué)寶等幾個(gè)模塊。官網(wǎng)介紹，目前該在線教育平臺已經(jīng)覆蓋全國30省、10000所學(xué)校，服務(wù)各類班級以及年級考試等。

張先生不解，如果購買套餐后，進(jìn)行試卷分析需要付費(fèi)，一切都可以由學(xué)生自己在APP上進(jìn)行，那學(xué)校的老師職責(zé)又是什么呢？

記者致電該校了解相關(guān)情況。學(xué)校的劉校長解釋到，“學(xué)校只是購買了該平臺的網(wǎng)絡(luò)閱卷功能，供學(xué)校老師在網(wǎng)上閱卷，其他服務(wù)，學(xué)校沒有任何參與，只是平臺自發(fā)提供，家長和考生可以自主選擇是否購買相應(yīng)服務(wù)。”

劉校長介紹，老師在該平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷后，該平臺自然會留存部分?jǐn)?shù)據(jù)，平臺利用信息化手段進(jìn)行相關(guān)的試題分析等，家長如果想體驗(yàn)該服務(wù)項(xiàng)目，則需要收費(fèi)。“假如家長不愿意購買相關(guān)服務(wù)，完全可以在學(xué)校向老師詢問成績，課堂上聽老師對試題進(jìn)行講解與分析等。”

“如果綁定APP或者購買服務(wù)的學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量，老師或者學(xué)校是否能提取一定的利潤提成？”當(dāng)記者詢問，學(xué)校是否與該平臺存在利益及交換時(shí)，劉校長表示否認(rèn)，并不存在這樣的利益關(guān)系，學(xué)校只是購買了該平臺的網(wǎng)絡(luò)閱卷功能，至于該平臺上的其他收費(fèi)服務(wù)，與學(xué)校沒有關(guān)系。

查看孩子試卷分析

有的APP每次10元

在信息化時(shí)代，做作業(yè)、查成績、上網(wǎng)課等中小學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不乏有學(xué)習(xí)類APP的身影。記者了解到，目前，在省城體量比較大的中學(xué)，類似于智學(xué)網(wǎng)的APP使用非常廣泛，包括“好分?jǐn)?shù)”“七天網(wǎng)絡(luò)”諸如此類。這些APP通過與學(xué)校合作的方式，家長可付費(fèi)查看孩子的試卷分析等，價(jià)格從每次10元到包年365元不等。

以“七天網(wǎng)絡(luò)”為例，大型考試結(jié)束后，老師將學(xué)生的試卷掃描到網(wǎng)絡(luò)上以后，老師可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱卷，隨時(shí)查看該科目考試的閱卷進(jìn)度。并且，每一個(gè)題目的得分率、錯(cuò)題率、平均分，每個(gè)班級的及格率、優(yōu)秀率等，老師可以一目了然。

在大型考試中，如果仍然依靠傳統(tǒng)的手工統(tǒng)計(jì)手段，效率非常低，準(zhǔn)確率也大打折扣。但是老師閱卷完畢，評閱信息會留存，老師在前端無法消除后臺數(shù)據(jù)，一些平臺就會將學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，形成每個(gè)學(xué)生的成績分析報(bào)告。以此，吸引家長購買服務(wù)。

面對學(xué)校“如果不想購買服務(wù)，可以在學(xué)校向老師詢問分?jǐn)?shù)，課堂上聽試卷分析”的回應(yīng)，很多家長并不“買賬”。“這些數(shù)據(jù)說白了，就是自己的孩子考試分析出來的數(shù)據(jù)，這些平臺利用了數(shù)據(jù)，卻要求家長掏錢，數(shù)據(jù)的所有權(quán)終究是誰的？”

并且，應(yīng)教育部門要求，目前學(xué)校不會公開學(xué)生的班級排名，很多平臺利用這一點(diǎn)向家長兜售“服務(wù)”，讓很多家長的錢包“捂不住”了，還有很多家長不得不承認(rèn)，一些平臺推出的“個(gè)性化”分析報(bào)告，確實(shí)要比課堂上老師一對多的分析要更加具有針對性。所以，收費(fèi)APP究竟是增值服務(wù)，還是變相綁架，存在爭議。

另外，當(dāng)所有的閱卷工作都在網(wǎng)上完成時(shí)，雖然老師的工作效率獲得了提高，工作負(fù)擔(dān)相應(yīng)減輕，但紙質(zhì)試卷上已經(jīng)沒有了批改的痕跡，學(xué)生獲得的僅僅是一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)，對于考試題目出現(xiàn)的問題，無法具體感知。

教學(xué)任務(wù)推給APP

學(xué)生手機(jī)難以離手

家長陳女士的女兒今年上初二，她給記者展示了手機(jī)上女兒各類學(xué)習(xí)需要用到的APP軟件，除了一些查分類APP之外，培訓(xùn)班有“學(xué)而思”，還有學(xué)鋼琴、繪畫的APP,這還不包括每個(gè)科目的APP,比如英語、奧數(shù)等。

“每個(gè)學(xué)期開學(xué)，或者去輔導(dǎo)班，最害怕老師說的一句話就是，‘請家長掃一下二維碼下載個(gè)APP吧，回去一看就知道了’,回去看APP就知道了，需要老師教什么呢？”陳女士表示非常不解。

在采訪過程中，不少家長會不由自主地將孩子如今的學(xué)習(xí)過程與自己當(dāng)年讀書的時(shí)候做對比。“我們當(dāng)年上學(xué)的時(shí)候哪有這些？老師手把手地教，孩子跟老師也親，現(xiàn)在很多老師在課堂上就會說，‘推薦大家一個(gè)APP,大家可以回去自主學(xué)習(xí)。”

專家分析，當(dāng)在線教育成為一個(gè)潮流時(shí)，各類教育APP流入校園幾乎無法阻擋，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可避免地受到?jīng)_擊，各類開放的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂等，無論是大學(xué)還是中小學(xué)，都受到推崇。與大學(xué)生不同，中小學(xué)生仍沒有完全的自主學(xué)習(xí)能力，而且信息辨別能力需要家長和學(xué)校引導(dǎo)。當(dāng)大量同質(zhì)化的APP侵入中小學(xué)生的課堂時(shí)，各類蕪雜的信息某種程度上會對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力造成干擾，當(dāng)學(xué)生對各類APP產(chǎn)生了依賴性，就無法專注地進(jìn)行思考。

“現(xiàn)在每次寫作業(yè)之前，孩子都跟我要手機(jī)，說寫作業(yè)需要。遇到不會的問題，總是想著去手機(jī)上找答案，而不是自己尋找解決問題的方法。現(xiàn)在學(xué)校和社會，一方面呼吁中小學(xué)生要遠(yuǎn)離手機(jī)，也讓父母多放下手機(jī)陪伴孩子，可是這種情況下，孩子和大人都被手機(jī)綁架了，根本放不下。”

在教育信息化的大背景下，APP的使用在促進(jìn)教育資源共享的同時(shí)，也造成學(xué)校、老師以及合作方權(quán)限的混淆。教師也在無形中將教學(xué)任務(wù)推給了APP,造成教師身份的消解。

不少家長和老師反映，每當(dāng)過了一個(gè)學(xué)習(xí)階段要求孩子對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，孩子都是模仿APP平臺的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，“非常具有程式化，甚至很多孩子依賴網(wǎng)上的數(shù)據(jù)報(bào)告，不會自己總結(jié)和完善。”省城一家中學(xué)數(shù)學(xué)老師宋老師告訴記者，“以數(shù)學(xué)為例，到了初中我們就會鼓勵(lì)孩子自己建立錯(cuò)題集，這個(gè)方法雖然比較笨，但在鍛煉學(xué)生的總結(jié)性和創(chuàng)造性方面效果顯著，目前很多學(xué)生缺乏這種能力，過分依賴APP打印出的分析報(bào)告。”

專家建議，學(xué)校在購買APP的各類服務(wù)時(shí)，理應(yīng)聽取家長的意見。而隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源開放性越來越強(qiáng)，相關(guān)立法卻沒有跟上，數(shù)據(jù)的所有權(quán)應(yīng)該屬于學(xué)校還是合作方，存在很多灰色地帶，當(dāng)有些利益追逐方利用數(shù)據(jù)謀取利潤時(shí)，迫切需要法律法規(guī)來保障。

[責(zé)任編輯：楊凡、穆楠]

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