原標(biāo)題：山東：10年間18萬名教師交流輪崗，讓城鄉(xiāng)教育齊頭并進(jìn)

來源：齊魯晚報

原標(biāo)題：山東：10年間18萬名教師交流輪崗，讓城鄉(xiāng)教育齊頭并進(jìn)

來源：齊魯晚報

剛見到孩子們時，鞠文玲習(xí)慣性地微笑問好，但她非但沒得到回應(yīng)，還看到他們縮了回去。半年后，還是面對這些孩子，當(dāng)再次微笑問好時，他們已經(jīng)可以大方地表達(dá)自己。鞠文玲分明看到，這時的他們不再膽怯，眼里閃爍著光芒。

上面這一幕是發(fā)生在山東省榮成市尋山完小的一件小事，足以讓時任這所農(nóng)村小學(xué)的校長鞠文玲相信，交流輪崗對農(nóng)村學(xué)校來說是最難得的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)遇。記者了解到，十年間，山東義務(wù)教育學(xué)校的教師隊(duì)伍持續(xù)優(yōu)化，交流輪崗教師18萬人。而鞠文玲所在的學(xué)校正是這項(xiàng)政策的受益者。

農(nóng)村孩子更自信了

老師們也獲得成長

2020年開始，鞠文玲除了擔(dān)任榮成市蜊江小學(xué)校長，還兼任尋山完小校長。前者是一所發(fā)展不錯的城區(qū)學(xué)校，后者則是所生源流失嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校。

“當(dāng)時教育局給我政策，說兩所學(xué)校的師資可以交流用，目的是把二者帶動起來。”鞠文玲想，不僅領(lǐng)導(dǎo)要交流，中層干部也要交流，第一年就要保證學(xué)科組長到對方學(xué)校去。

改變是在不經(jīng)意間發(fā)生的。她發(fā)現(xiàn)，城區(qū)學(xué)校老師的經(jīng)歷較豐富，視野開闊，對于新課標(biāo)、新課改的理念超前，這給農(nóng)村學(xué)校帶來一股清流。相對應(yīng)地，農(nóng)村學(xué)校老師來到城區(qū)學(xué)校之后，在抓教育教學(xué)成績和習(xí)慣養(yǎng)成方面很不錯。兩所學(xué)校的這種“互補(bǔ)”會彼此促進(jìn)、共同發(fā)展。

“交流過程中，城區(qū)學(xué)校老師也有一種危機(jī)感。他們意識到農(nóng)村學(xué)校有的，自己卻不具備，因此想趕緊提升；另一方面，農(nóng)村學(xué)校老師在發(fā)現(xiàn)和城區(qū)學(xué)校的差距之后，就更加油干、努力干。”鞠文玲透露，老師們的內(nèi)驅(qū)力在無形中被激勵出來了。

教師交流輪崗，首先得讓老師動起來，最后的落腳點(diǎn)是在學(xué)生身上。鞠文玲還記得，2020年剛到尋山完小的時候，她習(xí)慣性地微笑、感謝、問好，但打招呼之后并沒得到孩子們的回應(yīng)，“他們都把頭縮了下去”。

原來，因?yàn)榈靥幯睾＃瑢W(xué)校里七成以上學(xué)生都是外來務(wù)工人員子女。父母在當(dāng)?shù)刈鲳B(yǎng)殖，有時半夜就要出門打工，大多數(shù)孩子平時沒人管。了解到這種情況后，鞠文玲就帶來蜊江小學(xué)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，大家聚在一起討論存在的問題。

比如，鞠文玲帶著老師們研究關(guān)于自信的課程，她深知自信不僅是在課堂上培養(yǎng)，有時還需要一些活動來支撐。而從蜊江小學(xué)過來的優(yōu)秀教師，就有能力把這些能夠培養(yǎng)孩子自信的活動支撐起來。

“不管有什么活動，孩子們都是自己做介紹，從剛開始的膽怯到現(xiàn)在的落落大方，就連教體局領(lǐng)導(dǎo)來督查的時候也說孩子們不一樣了，孩子們的眼睛里有光了。”鞠文玲告訴記者:“這種變化的取得，僅用了半年時間。”

在鞠文玲看來，除此之外，改變最大的當(dāng)數(shù)家長。以前尋山完小的老師們認(rèn)為家長在外打工忙得很，不可能把他們邀來參加學(xué)校活動。通過和蜊江小學(xué)老師交流，這所農(nóng)村學(xué)校的老師試著換個方式和家長交流，來慢慢影響家長。“后來發(fā)現(xiàn)，每次活動都有95%以上的家長參與。”

交流輪崗是相互的。在榮成，城區(qū)學(xué)校老師只要從教滿八年，就符合到農(nóng)村學(xué)校交流輪崗的條件，但要保證至少過去10%的名師。而剛畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)老師以前，要先到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行耳濡目染。

記者了解到，僅2020年，榮成市就有54名教師通過應(yīng)聘方式與缺崗學(xué)校簽訂了聘任合同，14名教師通過主動申請，經(jīng)考核合格到邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教。

記者了解到，像榮成一樣，如今，山東16個設(shè)區(qū)市、136個縣(市、區(qū))均實(shí)施了中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革和義務(wù)教育學(xué)校教師交流輪崗。截至目前，全省交流輪崗校長、教師達(dá)18萬人，其中城鎮(zhèn)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校交流教師4.3萬人，城鄉(xiāng)師資配置進(jìn)一步優(yōu)化。

“把骨干教師送下去，其實(shí)對城區(qū)學(xué)校來說挺難。但城區(qū)老師通過在鄉(xiāng)村學(xué)校的交流輪崗，回來后會更珍惜在城區(qū)學(xué)校的各種資源，這就能讓‘水’活起來。”鞠文玲說。

輪崗帶去的不只知識

還有進(jìn)步和發(fā)展機(jī)遇

李超原來是高青縣千乘湖小學(xué)的辦公室主任、數(shù)學(xué)老師，2020年8月通過“縣管校聘”來到高青縣唐坊學(xué)區(qū)孫集小學(xué)，擔(dān)任起了黨支部書記、校長。

從城區(qū)學(xué)校到鄉(xiāng)村小學(xué)，初來乍到的他為孫集小學(xué)制定了三年小規(guī)劃:第一年規(guī)范化管理，第二年特色化管理，第三年精細(xì)化管理。四年聘期過去了一半，他能看到這所農(nóng)村學(xué)校正在向好發(fā)展。

2020年剛來到學(xué)校，李超觀察發(fā)現(xiàn)，特殊家庭的孩子占到了1/5，他們大都比較敏感膽小。見狀，他著重在培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自信方面下功夫。

教師交流輪崗最大的受益者是學(xué)生。在高青縣唐坊學(xué)區(qū)孫集小學(xué)，從一開始的膽怯到如今的陽光開朗，發(fā)生在孩子們身上的向好變化正一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)出來。

“孫集小學(xué)是高青縣首屆美育特色學(xué)校，我們開設(shè)了12種社團(tuán)興趣小組，來慢慢提高孩子們的核心素養(yǎng)。其中，有多名學(xué)生還獲得了全縣書法比賽的一等獎。”李超介紹，在全縣中小學(xué)生運(yùn)動會中，各種力量懸殊的條件下，他們學(xué)校硬是連續(xù)三年奪取冠軍。

李超到任的兩年來，孫集小學(xué)的辦學(xué)條件也在逐步改善。據(jù)他介紹，學(xué)校向教體局爭取了近30萬元資金，進(jìn)行校舍維修和運(yùn)動場地的擴(kuò)建。唐坊鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府還扶持了近30萬元資金，用以改善維修學(xué)校道路。

不僅學(xué)校環(huán)境在變好，李超此前學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也正源源不斷地向?qū)O集小學(xué)聚攏。

“千乘湖小學(xué)和唐坊學(xué)區(qū)結(jié)成了教研共同體，每學(xué)期都會有送教下鄉(xiāng)，骨干教師會有支教公開課。”李超介紹，除了計劃內(nèi)的交流教研，他們還會邀請千乘湖小學(xué)的管理干部組織班主任論壇，針對孫集小學(xué)的薄弱學(xué)科進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

現(xiàn)在他終于驚喜地看到，孫集小學(xué)教師的專業(yè)化水平上來了，辦學(xué)條件改善了，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升了，家長滿意度更高了。

“去年，孟國超老師被評為2021年山東省鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師，楊鳳老師被評為淄博市骨干教師，我自己也被評為了淄博市教學(xué)能手。”李超還介紹，在全縣同類鄉(xiāng)村學(xué)校中，孫集小學(xué)的績效考核成績位居前列。“老師們的凝聚力上來了，工作起來也更加積極高漲。”

記者了解到，三年來，淄博市高青縣的教師參與交流輪崗達(dá)444人次，其中省市縣級骨干教師210人，縣城優(yōu)秀教師交流到農(nóng)村學(xué)校達(dá)108人次，城鄉(xiāng)學(xué)校的教育資源得到了優(yōu)化配置，激發(fā)了教師動力。

鞠文玲認(rèn)為，交流輪崗最大的好處在于，城區(qū)學(xué)校的老師下去之后，會系統(tǒng)地帶隊(duì)伍、帶年輕教師、帶教學(xué)科研，這對農(nóng)村學(xué)校來說是難得的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)遇。

在兩所學(xué)校的校長聘期結(jié)束后，2022年8月，鞠文玲又擔(dān)任起了榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。她告訴記者:“這邊的老師仍然要交流起來。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是龍頭學(xué)校，年輕教師都有實(shí)驗(yàn)小學(xué)的品牌和印記，他們下去交流，產(chǎn)生的帶動效應(yīng)會更大。”

教師資源配置更均衡

教育的魅力更加顯現(xiàn)

據(jù)介紹，2015年，山東率先在全國整省推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，實(shí)行義務(wù)教育教師交流輪崗機(jī)制，讓教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，建立了縣級機(jī)構(gòu)編制部門核定編制總量，人力資源社會保障部門核定崗位總量，教育行政部門在編制、崗位總量內(nèi)，統(tǒng)籌調(diào)配教師，學(xué)校按崗聘用、合同管理，縣域跨校競聘、定期交流的管理機(jī)制，打破了困擾多年的教師流動體制機(jī)制障礙。

“通過集團(tuán)化辦學(xué)、大學(xué)區(qū)制管理、城鄉(xiāng)發(fā)展共同體等方式，推動城鄉(xiāng)間、學(xué)校間教師資源均衡配置，實(shí)現(xiàn)教師交流有序、有效，促進(jìn)了教育高質(zhì)量發(fā)展。”山東省教育廳副廳長孫曉筠說。

記者從山東省教育廳了解到，“縣管校聘”改革推動義務(wù)教育教師在區(qū)域內(nèi)有序流動，十年來，全省義務(wù)教育學(xué)校交流輪崗校長、教師達(dá)20余萬人次，其中城鎮(zhèn)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校交流教師近5萬人次，縣域內(nèi)城鄉(xiāng)師資均衡配置不斷優(yōu)化。

“一個人走路會很快，一群人走路可能會更好一些。”這些年的經(jīng)歷，讓鞠文玲開始更深刻地理解這句話。在她看來，老師這個職業(yè)一定不能固步自封，只有多交流、多實(shí)踐，才會發(fā)現(xiàn)教育的魅力所在。（鞏悅悅）

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