原標題：“從育分轉(zhuǎn)向育人”，濟南市教育評價改革出“實招”

來源：齊魯晚報

原標題：“從育分轉(zhuǎn)向育人”，濟南市教育評價改革出“實招”

來源：齊魯晚報

“家長朋友，您的孩子郭千墨同學在今天的體育課上，因表現(xiàn)突出，被孟彬彬老師獎勵跳繩表揚卡1張。特此告知，以示祝賀！”每天下班回家后，濟南舜文中學的家長們最樂此不疲的事，就是在手機里數(shù)一數(shù)孩子得了幾張評價卡，輕松、直觀地了解到孩子在學校一天的學習情況和行為表現(xiàn)。

這是濟南市持續(xù)完善學生綜合素質(zhì)評價體系的縮影。近年來，濟南市積極探索教育評價改革新路徑，創(chuàng)新評價方式，多視角記錄成長發(fā)展軌跡，努力扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)”“唯升學”等評價“慣性”，推動教育評價“從育分轉(zhuǎn)向育人”，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展、多樣化成長。

延瑜 濟南報道

“積卡升級”評價系統(tǒng)

為學生精準“畫像”

濟南大學附屬學校(濟南舜文中學)作為濟南市首批智慧校園示范校，以立德樹人為根本、以“五育并舉、全面發(fā)展”為評價原則，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，研發(fā)了“積卡升級”學校核心素養(yǎng)評價系統(tǒng)。也正因如此，2023年，學校成為了山東省教育評價改革試點單位。

據(jù)了解，該系統(tǒng)貫通學校、家庭、社會三大場域，從課堂教學、班級日常管理、主題活動(含社會實踐活動)、家庭教育四個場景入手采集數(shù)據(jù)，基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》評價量表，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個維度為每一個孩子的發(fā)展精準“畫像”，形成學生綜合素質(zhì)報告。

舜文中學副校長李金輝告訴記者，學生評價的數(shù)據(jù)采集是在日常教育教學過程中進行的，屬于過程性評價。為了避免繁瑣的過程性寫實記錄給老師增加負擔，學校采用發(fā)放評價卡的形式來進行。“最初我們用的是印制的塑料卡片，后來改為虛擬的電子卡片，各科老師在學校研發(fā)的小禾云校APP上就能發(fā)卡和統(tǒng)計。這種發(fā)卡評價的辦法，最大的好處是簡便、快捷，易操作，易接受。”李金輝說。

小禾云校APP為任課教師的學科評價提供了方向。舜文中學語文教師張詠雪介紹，以語文課為例，平臺在設(shè)置評價卡時，除了設(shè)置課堂常規(guī)評價外，還兼顧了語文新課程標準第一學段的學段要求。“比如我在全班學生名單里選中要評價的學生，就會彈出若干評價窗口，這時我選擇‘表達與交流’評價卡，再點擊其中一條評價細則——‘妙筆生花’，完成發(fā)卡評價，以此表揚該生的寫話能力。”張詠雪認為，這樣的評價體系，不僅能評估孩子們的學習情況，同時也能夠評價教學過程中老師的行為和與學生的互動，更好地落實了教學評一體化。

事實證明，小禾云校APP的功能并非只是“評價”和“定性”，更重要的是“診斷”和“改變”。

如何運用評價機制引導(dǎo)學生愛上運動、提升體質(zhì)？舜文中學體育教師孟彬彬在小禾云校平臺設(shè)計了適用于一年級新生的“萌娃跳繩”吉尼斯挑戰(zhàn)賽。“老師和家長可上傳跳繩視頻，進行相互之間的挑戰(zhàn)，系統(tǒng)會自動跟蹤記錄，發(fā)放體育健康類表揚卡，增強了學生的參與感和積極性。”孟彬彬說，經(jīng)過兩個月的練習，一年級學生的跳繩技能得到明顯提高，其中90%能達到一分鐘跳繩100次以上，40%的孩子突破了160次。

“積卡升級”的影響遠不止于此。孟彬彬提到，通過在課上與課間有針對性地發(fā)放評價卡，學生們的體質(zhì)和技能都有了明顯提升。就在上一學年，學校九年級部分學生代表市中區(qū)參加了全市體育測評，成績名列前茅，足見“積卡升級”的實際效果。

在談及技術(shù)創(chuàng)新時，李金輝表示，學校正探索AI輔助評價的可能性，期望通過機器學習，生成更加客觀全面的操行評語。“過去，評語大多出自班主任之手，如今我們嘗試集合所有教師的數(shù)據(jù)反饋，形成多角度評價。”她提到，學校正尋求與專業(yè)機構(gòu)合作，開發(fā)AI學生評價模型，旨在為學生提供個性化成長建議，指導(dǎo)其學業(yè)規(guī)劃乃至未來職業(yè)定位。

“項目化學評”

讓學生真正成為學習的主人

未來的交通工具、“我的十歲詩集”、非遺漆扇……走進濟南市輔仁學校“莘莘學子博物館”，館內(nèi)陳列著大量項目化學評的學生作品。

在以“游戲”為主題的項目化學評中，他們深入了解了游戲文化的變遷，運用有趣的算法設(shè)計了游戲規(guī)則，并繪制了精美的海報；在“未來的交通工具”項目里，學生掌握了交通工具演變的歷史，調(diào)研了公眾出行需求，設(shè)計并動手制作了未來交通工具的模型；在“‘紙’想和你一起玩”的項目化學習中，學生們調(diào)查了“紙”這一龐大的家族，了解了每種紙的特點和用途，還親眼見證了紙從原材料到成品的蛻變。數(shù)學課上用紙剪出的莫比烏斯環(huán)，美術(shù)課上栩栩如生的剪紙作品、折紙動物、精致的紙雕藝術(shù)品，“紙的奇幻盛宴”展演活動上的演講與紙藝作品成果展……學生們的想象力、創(chuàng)造力、表達能力以及動手操作能力得到了全面提升。

有什么樣的評價“指揮棒”，就有什么樣的辦學導(dǎo)向。

二(4)班學生孫躍源的媽媽見證了孩子在項目化學評中的成長。從一年級開始，她的女兒就在老師指導(dǎo)下，從設(shè)計“未來的家”到“帳篷節(jié)”的籌備與實踐，全程參與。“‘帳篷節(jié)’項目涉及分工、商品布置、攤位設(shè)計等環(huán)節(jié)，孩子在過程中需要主動查資料，承擔制作海報、設(shè)計價格牌等具體任務(wù)，培養(yǎng)了自主學習與解決問題的能力。”孫躍源的媽媽分享道。

輔仁學校教科室主任王晶介紹，自2016年起，學校便開始了對學業(yè)評價的探索，率先構(gòu)建了“樂考闖關(guān)卡+雷達圖”創(chuàng)新評估體系，該模式被推廣到濟南市歷下區(qū)乃至更廣泛的區(qū)域。2022年，學校引入項目化學評，著重于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，關(guān)注學生情感與社會發(fā)展能力的培育。評價內(nèi)容不僅有專業(yè)測評，還包括跨學科項目，力求讓學生在情境化、趣味性和綜合性的環(huán)境中，展現(xiàn)多元化才能。評價形式雖在迭代升級，但不變的是在教育中發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。

“我們將項目化的學習納入學生綜合素質(zhì)評價體系，讓學科知識與孩子的生活、社會實踐等深度融合，使他們健康快樂、全面發(fā)展。”輔仁學校三年級級部主任張祥暉告訴記者，隨著項目的開展，教師的跟進指導(dǎo)、學生的自我判斷、小組成員的建議、階段性的反思，都在對孩子進行過程性評價，這些評價會幫助孩子將作品一步步趨于完善。每個項目完成后，學校還會舉行游園會或作品嘉年華，讓孩子們有充分的展示、表達和參觀學習的機會。

評價不是為“排座次”，而是對學校教育進行診斷、改進，達到以評促建、以評促改的效果。在一年級“未來的家”“未來的交通工具”項目化學評的開展過程中，張祥暉發(fā)現(xiàn)，學生們在成果推薦會上大多數(shù)是推介自己的作品，缺少小組合作和集體智慧的碰撞。在后續(xù)的教學中，張祥暉有意識地增加同學討論、小組合作、小組成員共同決策的環(huán)節(jié)。“到了二年級的項目游園會時，發(fā)現(xiàn)他們的集體榮譽感明顯增強了，津津樂道地講解著共同完成的作品。”在張祥暉看來，這正是教育評價改革的意義之一——從評價入手，讓教師實時了解學生需求，幫助他們不斷改進教法、提升教學效率。

濟南將實施五項專項行動 進一步深化新時代教育評價改革

濟南市輔仁學校正在開展項目化學評游園會。

近日，市委辦公廳、市政府辦公廳印發(fā)了《濟南市進一步深化新時代教育評價改革工作任務(wù)清單》(以下簡稱《任務(wù)清單》)，將實施黨委和政府教育工作評價改革、學校評價改革、教師評價改革、學生評價改革、用人評價改革等五項專項行動。

在黨委和政府教育工作評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，黨政主要負責同志、分管負責同志每人每年至少確定1所學校作為聯(lián)系點，至少到聯(lián)系學校實地調(diào)研1次，至少為師生上思政課1次，幫助解決聯(lián)系學校困難問題。同時，強化督導(dǎo)和考核，完善對區(qū)縣(功能區(qū))政府(管委會)履行教育職責評價體系，重點評價貫徹執(zhí)行黨的教育方針和落實教育法律法規(guī)政策、各類教育發(fā)展、教育經(jīng)費投入、教育資源配置、師資隊伍建設(shè)、規(guī)范辦學行為及促進教育公平等情況，評價結(jié)果及整改情況作為政策支持、資源配置和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部考核、獎懲的重要依據(jù)。

在學校評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，落實中小學校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制，在人員招聘、崗位聘任、職稱評聘、招生辦學等領(lǐng)域，擴大學校辦學自主權(quán)，為基層學校和校長放權(quán)賦能。出臺進一步完善中小學校長職級制工作的實施意見，健全完善校長職級管理、職級工資、考核考評等制度，解決校長評價“唯升學、唯帽子”的問題。

在教師評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，大力弘揚踐行教育家精神，把師德師風作為教師評價的第一標準，將師德師風建設(shè)納入學校全面從嚴治黨、黨組織書記抓基層黨建述職評議考核重要內(nèi)容，完善教育、監(jiān)督、考核、獎勵與懲戒相結(jié)合的“五位一體”師德建設(shè)長效機制，落實《濟南市中小學(幼兒園)教師師德考核指導(dǎo)意見》，將師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求。堅持“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”，績效考核及績效工資分配向班主任、教育教學一線和教學實績突出的教師傾斜。建立教育科研優(yōu)秀成果評選獎勵機制和成果轉(zhuǎn)化機制，每兩年評選一次市級教育科研優(yōu)秀成果。

在學生評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，健全以立德樹人為根本、以“五育并舉、全面發(fā)展”為核心的全學段學生綜合素質(zhì)評價體系，對學生各年級開展學習情況的增值評價和德智體美勞的全要素橫向評價。科學設(shè)定中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法，完善運動參與、體質(zhì)健康測試和運動技能測試相結(jié)合的考查機制。勞動教育參與情況記入學生綜合素質(zhì)檔案。逐步推進早期選拔，打破區(qū)域限制和學段壁壘，鼓勵區(qū)域合作建立聯(lián)合培養(yǎng)單元。堅持“零擇校、零擇班”，嚴格落實義務(wù)教育免試入學，持續(xù)規(guī)范中小學招生秩序。

在用人評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，落實職業(yè)院校畢業(yè)生評價辦法，對職業(yè)院校畢業(yè)生與普通學校畢業(yè)生同等對待。對高層次人才開辟職稱評聘“直通車”，申報職稱評審可不受單位崗位總量、最高等級和結(jié)構(gòu)比例限制。通過評審獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格后，可按規(guī)定程序聘用到相應(yīng)崗位，如沒有相應(yīng)空缺崗位，可申請設(shè)置和使用特設(shè)崗位予以聘用。

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