原標(biāo)題：全方位打造美美與共的人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

原標(biāo)題：全方位打造美美與共的人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

煙臺大學(xué)建筑學(xué)院1984年由原清華大學(xué)建筑系援建，具有良好的美育基礎(chǔ)。歷經(jīng)40年的發(fā)展，學(xué)院以“協(xié)同創(chuàng)新·多元聯(lián)動·共建共享”為教育理念，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，挖掘整合美育資源，探索構(gòu)建以提升審美能力和人文素養(yǎng)為核心的美育課程和課程美育體系，積極拓展美育實踐活動形式，建構(gòu)有效、系統(tǒng)、科學(xué)的美育課程體系和實施路徑，把美育寓于專業(yè)課教學(xué)和育人環(huán)境建設(shè)中，使學(xué)生在美的享受中受到潛移默化的教育，從而達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的育人效果，助力高等學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展。

立足專業(yè)建設(shè) 彰顯專業(yè)美

學(xué)院始終堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的教學(xué)方針，在追求專業(yè)卓越的同時，將美育融入專業(yè)教育，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，能夠領(lǐng)悟和欣賞建筑藝術(shù)的專業(yè)之美。堅持專業(yè)教育是主線，依托專業(yè)教育融入“思政+美育”內(nèi)容，做到“五育”融合。在專業(yè)建設(shè)中強化和突出專業(yè)教育的美育特色和屬性，讓學(xué)生在沉浸式專業(yè)學(xué)習(xí)中認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。學(xué)院專業(yè)設(shè)置涵蓋了建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計，兼具理工結(jié)合、文理交融特色，技術(shù)與藝術(shù)渾然交織，具備美育優(yōu)勢。建筑學(xué)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)注重培養(yǎng)具備人居環(huán)境科學(xué)理念、創(chuàng)新精神與文化藝術(shù)修養(yǎng)兼具的專業(yè)設(shè)計人才。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)注重培養(yǎng)國家城市建設(shè)發(fā)展需要的具有責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展理念、創(chuàng)新精神的規(guī)劃設(shè)計人才。此外，還開設(shè)了多門選修課程，如建筑美學(xué)、建筑歷史與文化等，以拓寬學(xué)生的知識面和視野。擁有高水平的科研團隊，研究方向涵蓋建筑設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等多個領(lǐng)域，形成了較為完整的學(xué)科體系，通過承擔(dān)國家、省部級等科研項目，在學(xué)術(shù)研究上不斷追求創(chuàng)新，致力于解決建筑領(lǐng)域的實際問題，推動學(xué)科發(fā)展。

推進教學(xué)改革 實現(xiàn)課堂美

課堂是教書育人的主陣地，學(xué)院依托專業(yè)教育融入“思政+美育”內(nèi)容，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。發(fā)揮“小課堂，大作為”，將“第一課堂”“第二課堂”相融通，以專業(yè)課堂為主線，通過“美育+”或“+美育”，把美育嵌入到專業(yè)教學(xué)課堂中，通過授課環(huán)境的打造和現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助，使沉浸式美育成為現(xiàn)實，“課程美育”成為課程改革新亮點。召開“課堂思政+課堂美育”特色教學(xué)改革研討會，通過課堂教學(xué)夯實美育基礎(chǔ)，用特色活動豐富美育環(huán)境，用專業(yè)實踐助推美育建設(shè)。挖掘和植入專業(yè)教育中需要的“思政+美育”內(nèi)容案例，并應(yīng)用于教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，使之入腦、入心、入行，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，著力深化美育教學(xué)改革，將美育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將公共藝術(shù)類課程納入綜合素質(zhì)平臺，作為必修課面向全體學(xué)生開設(shè)。針對不同專業(yè)、不同個性特點學(xué)生需要，開設(shè)美育課程，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入優(yōu)質(zhì)美育在線課程，豐富美育教學(xué)資源，發(fā)揮專業(yè)所蘊含的美育價值，從教學(xué)大綱到課程內(nèi)容，將美育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

應(yīng)用教學(xué)實踐 打造生活美

通過美育滲透型人才培養(yǎng)模式，開展豐富多彩的“第二課堂”?；趯徝佬浴⒒顒有?、生活性、滲透性的美育特質(zhì)，探索以高校為美育主體、統(tǒng)籌整合社會美育資源為補充的多主體參與的協(xié)同聯(lián)動、共建共享的育人體系，將學(xué)校與社會、課堂與活動緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)無縫銜接。注重理論與實踐相結(jié)合，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等方式，把美育由課堂引向課外，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。積極與企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)院建有多個實驗室和實訓(xùn)基地，如建筑模型制作室、公共藝術(shù)中心、超低能耗山東省建筑研究中心等，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。通過組織學(xué)生參加國內(nèi)外建筑設(shè)計競賽、社會實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。組建社會實踐團隊深入福建、山西、陜西、貴州、河南、浙江、安徽等省份開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，圍繞“鄉(xiāng)村振興”主題，通過墻繪、調(diào)研鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和開展志愿服務(wù)等方式美化鄉(xiāng)村環(huán)境，還通過藝術(shù)手段傳承和創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化，讓新時代文明新風(fēng)融入到村民的日常生活中。學(xué)生在實踐中深入了解鄉(xiāng)村歷史、民俗風(fēng)情，為鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新提供了有力支持。

優(yōu)化育人場所 營造環(huán)境美

環(huán)境是育人土壤，學(xué)院充分利用建筑場館，形成育人合力。通過優(yōu)化建筑館環(huán)境，增設(shè)美育作品展陳，懸掛名言警句條幅，營造富有美感、充滿朝氣的環(huán)境育人氛圍，實現(xiàn)以美感人、以景育人，使學(xué)生沉浸在美的氛圍中。精準化打造宿舍文化，加強宿舍宣傳文化陣地建設(shè)，強化文化育人，將美育理念融入到學(xué)生社區(qū)文化氛圍營造中，如舉辦“宿說文明”“共筑雅室”“寢有獨鐘”等建筑學(xué)院宿舍文化節(jié)。借助學(xué)院報告廳、建筑館大廳、學(xué)校音樂廳、美術(shù)教室等藝術(shù)活動場所，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)實踐機會。參與學(xué)校開展的高雅藝術(shù)進校園、傳統(tǒng)戲曲進校園、藝術(shù)展演月等豐富多彩的藝術(shù)文化活動，營造濃厚的浸潤式藝術(shù)美育文化氛圍。將綠色建筑和可持續(xù)設(shè)計理念融入課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生參與實際的綠色建筑項目，如校園改造、社區(qū)規(guī)劃等，將理論知識應(yīng)用于實踐中。

多年來，學(xué)院著眼于多維度、多層次教學(xué)綜合改革，創(chuàng)構(gòu)了“多元聯(lián)動、共建共享”的美育滲透型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新機制，創(chuàng)新德智體美勞協(xié)同育人理念，在通用的美育基礎(chǔ)教學(xué)平臺上，建立了與之相適應(yīng)的課程體系和多元開放的外部接口，實現(xiàn)了持續(xù)優(yōu)質(zhì)的輸出，體現(xiàn)了其專業(yè)水平的深度與廣度、教學(xué)實踐的豐富性、學(xué)術(shù)交流的開放性以及學(xué)生培養(yǎng)的全面性，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源和成長環(huán)境。未來，學(xué)院將繼續(xù)秉承“立足自身建設(shè)，彰顯美育之重”的教育理念，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和審美能力的建筑人才，為建筑事業(yè)的繁榮和發(fā)展作出積極貢獻。

（隋杰禮 趙志新 王少伶）

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