5月3日晚，《超級(jí)語文課》第四季總決賽以“最難一課”巔峰對(duì)決為整季畫下高光句點(diǎn)。周易、楊杰、朱海浪、王霓、莊玉萍五強(qiáng)名師以文學(xué)經(jīng)典為刃劈開社會(huì)癥結(jié)，用詩意哲思重構(gòu)教育維度——朱海浪剖解《變形記》叩問人性異化，楊杰用主客流轉(zhuǎn)激活《斷章》生命力，周易以三十年教齡詮釋《勸學(xué)》真諦。最終周易、楊杰、王霓分獲學(xué)段冠軍，朱海浪《變形記》課堂視頻播放逼近兩千萬。這場(chǎng)以語文為名的思想盛宴，既讓經(jīng)典照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，更讓教育回歸“立人”本質(zhì)。
本季節(jié)目全網(wǎng)持續(xù)熱議，締造多個(gè)出圈名場(chǎng)面：張艷老師《圓明園的毀滅》讓文物碎片“說話”，獲新華社轉(zhuǎn)載；勾文君解構(gòu)“紅樓夢(mèng)諧音梗”掀起傳統(tǒng)美學(xué)復(fù)興潮；《變形計(jì)》引發(fā)全網(wǎng)共情，強(qiáng)勢(shì)出圈，獲新華網(wǎng)等主流媒體點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)。
多維破題：從甲蟲困境到詩心永恒
“當(dāng)格里高爾的尸體被清理時(shí)，陽光正溫暖著他的家人——這才是卡夫卡最鋒利的刀。”朱海浪老師以《變形記》首句為引，帶學(xué)生凝視現(xiàn)代社會(huì)的生存困局。他通過“清晨突變異化”的時(shí)間模糊性，解讀職場(chǎng)壓榨與家庭工具化的雙重絞殺：凌晨四點(diǎn)趕火車的格里高爾，既是資本主義鏈條上的螺絲釘，也是親情物化的犧牲品。卡夫卡預(yù)言了996時(shí)代的靈魂褶皺，而我們能否在異化中守住人性微光，是節(jié)目留給觀眾的彩蛋問題。
與之輝映的，是楊杰老師對(duì)卞之琳《斷章》的詩意解構(gòu)。“看風(fēng)景的你，何時(shí)成了他人眼中的風(fēng)景？”他獨(dú)創(chuàng)黃藍(lán)意象卡片配對(duì)游戲，讓學(xué)生在意象的流轉(zhuǎn)中觸摸詩歌的復(fù)調(diào)美學(xué)。當(dāng)?shù)群献髟娋洹凹?xì)雨滴在你的臉上，你就會(huì)把墨水寫在紙上”誕生時(shí)，課堂瞬間成為情感共振場(chǎng)。這種將抽象概念融入生活詩意的教學(xué)方法，更是一次“將課堂創(chuàng)意交給學(xué)生”的主客流轉(zhuǎn)。
古今交響：從圣人淚痕到科舉荒誕
“這不是喜極而泣，而是八年來積壓的國殤在釋放！”王霓老師解讀《聞官軍收河南河北》時(shí)，將杜甫的涕淚化作歷史切片：安史之亂后十室九空的慘景，讓“白日放歌”的狂歡更顯悲愴底色。她以“未歸的船”串聯(lián)詩人晚年，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杜甫至死漂泊卻寫下“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”時(shí)，詩圣的情懷不言而喻——圣人之心能裝下整個(gè)破碎的唐朝。
莊玉萍老師則用《范進(jìn)中舉》撕開了明清時(shí)期僵化的科舉制度的荒誕面具。從胡屠戶“四五千錢賀禮”的前倨后恭，到范進(jìn)“中了！中了！”的瘋癲狂歡，她在白描式解讀中埋下鋒利詰問：當(dāng)功名成為丈量人的唯一標(biāo)尺，范進(jìn)的發(fā)瘋便成為一種必然。封建等級(jí)制度層層盤剝，吞噬了人性該有的溫良與自由。
薪火相傳：從稷下學(xué)堂到今朝誦聲
“學(xué)不可以已之！”周易老師以《勸學(xué)》為劍，劈開浮躁時(shí)代的認(rèn)知迷霧。他將荀子“鍥而不舍”與王安石《游褒禪山記》勾連，用三十四年教學(xué)生涯的真實(shí)案例告誡：專一不是苦修，而是與知識(shí)共同成長，是終身的浪漫。在課堂上，他表達(dá)了對(duì)荀子這位“集百家之長”思想家的崇敬之情，認(rèn)為《勸學(xué)》的里字字句句跳動(dòng)著祖先對(duì)抗時(shí)間的精神密碼。當(dāng)周易老師以最樸素的課堂講解感動(dòng)全場(chǎng)時(shí)，教育該有的文化錨點(diǎn)也不言自明。
整季高光：破圈名場(chǎng)面鑄就文化現(xiàn)象
當(dāng)《變形記》的甲蟲外殼折射出當(dāng)代生存困境，當(dāng)杜甫的眼淚浸潤著10后的精神原野，從《水滸傳》兄弟情到《儒林外史》白描術(shù)，從“詩酒趁年華”到“學(xué)不可以已”……《超級(jí)語文課》第四季以52堂課構(gòu)建起“大語文”的浩瀚星圖。節(jié)目用四季耕耘證明：最好的語文教育，永遠(yuǎn)是讓經(jīng)典照亮現(xiàn)實(shí)，讓思考超越時(shí)代。
正如節(jié)目主創(chuàng)一直堅(jiān)持的信條：“我們不僅教授文本解讀，更在尋找讓文化基因永續(xù)傳承的薪火。”這場(chǎng)語文教育的“文藝復(fù)興”，已然為新時(shí)代的文化傳承寫下生動(dòng)注腳。
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